2分钟科普“小吆湖南麻将规则(怎么让系统给发好牌)
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2.在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启".
3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口 。)
【央视新闻客户端】
网上有关“如何创设与教育相适应的良好环境”话题很是火热 ，小编也是针对如何创设与教育相适应的良好环境寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
现代教育理论认为 ，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件 ，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境 。环境就象一位不说话的老师一 、教师观念的转变，让环境成为孩子的课堂 。以前，每个学期的环境布置是老师们一个沉重的负担 ，我们总是加班加点 、精心为孩子设计、制作和布置 ，当孩子们进入充满童话色彩的教室时都很兴奋，拍着手说：“好漂亮哟！ ”这时 ，老师心中就会倍感欣慰 ，觉得辛苦是值得的，但是好景不长 ，没过多久 ，孩子们对墙上的布置就漠不关心了墙饰形同虚设，没有达到教育的作用。搬到新园后 ，环境好了 ，地方大了，教师如果象以前那样 ，布置好以后再对孩子说一声“请进 ”显然是不可能的 ，为了让幼儿真正成为环境的主人，让幼儿在与环境积极相互作用的过程中实现自身的发展，我们决定引导孩子参与环境的设计和制作 。首先 ，我们引导幼儿参与墙面的设计 ，确定主题 。如：十一月份，我班开展了“我们居住的地球” 、“让空气变干净 ”等系列环保教育活动后 ，为了进一步加强孩子们的环保意识 ，我们组织了“地球公公喜欢谁？ ”的谈话活动，孩子们各抒己见 ，提出了各种地球公公喜欢和不喜欢的做法。有的说：“地球公公喜欢花草树木” 、有的说：“地球公公喜欢干净的河水 ”、还有的说：“地球公公不喜欢乱扔垃圾 ” 。最后 ，我们决定根据孩子们的兴趣和结合本月的主题，将它布置成墙饰 。确定主题后 ，我们引导幼儿参与墙饰的制作 ，经过讨论，孩子们进行了分工 ，绘画能力强的孩子负责制作 ，其他孩子负责印花 、剪花的工作，用于装饰边框，孩子们的创作热情很高 ，二天时间就把所有工作完成了 ，尽管孩子们的布置较粗糙，但却融入了他们的情感与智慧 ，体现了孩子们之间高度的合作精神。通过让孩子们参与环境的布置 ，不但加强了孩子们对空气污染的认识，增强了孩子们的环保意识 ，这个过程还向孩子们传递一个对其终身成长都极其重要的信息：“我们的力量能使环境发生改变 ，我们能影响自己的生活。二 、 巧妙利用周围环境的刺激，使幼儿受到教育、获得发展 。如：“良好行为从小培养”的墙设布置 ，我们让孩子们涂颜色 ，然后配上目的字条，把它张贴在楼梯的墙上 ，这样 ，每当孩子们上下楼梯时，都会不由自主地念道：“节约用水 ” 、“不可以打架 ” 、“吃饭时不要看电视”等，环境在不知不觉中潜移默化影响着孩子 ，规范了孩子的各种行为 。又如我班教室墙面上的“小小新闻站” ，引起了幼儿对周围发生的事情的关注和兴趣，他们学会了从电视上、报纸上、电脑上了解各种新闻 ，然后用自己的语言进行加工组织 ，再表达出来，通过这种看新闻 、讲新闻 、写新闻活动 ，为孩子提供了一个良好的学习空间。当教师注重为幼儿创设丰富的环境 ，并充分利用周围的环境来刺激幼儿主动学习时，环境就能成为一把开启幼儿潜能的金钥匙 ，促进孩子的发展 。三、合理建构活动区 ，使之成为孩子的第二课堂 。我班依据活动区与教育活动相辅相成的宗旨，创设了科学 、计算 、语言、阅读 、美工等七个区 ，每个区都投放与近期教学内容相关的材料 ，这些区域成了孩子们的第二课堂，孩子们在活动中得到了更好地发展。如科学区，是孩子们比较喜欢的地方 ，科学活动《电》结束后 ，我把电池 、电珠等材料投放在科学区内，孩子们课后都喜欢去玩弄 ，在玩的过程中 ，小朋友发现这样的一个规律：电池越多，电珠就越亮 ，当电珠负荷不了时 ，就会烧掉 。在课堂上受时间和能力的限制，这么有创意的发现 ，能力弱的小朋友在短时间内是无法发现的 ，通过活动区，让另一部分的幼儿也同样得到了发展 。又如语言区 ，我们为孩子准备了头饰、小电视和近期学习过的诗歌 、故事 ，并把它安排在比较安静的角落。在这个区域中，为幼儿营造了适合表演的气氛，给了孩子表演 、表达的私人空间 。能力强的孩子三三两两戴上头饰 ，表演朗诵刚学过的一首诗歌 ，对于那些比较胆小的孩子来说，语言区也是他们展示自己的地方 ，看！平时上课不愿开口的明明 ，也在讲起了“小熊过桥 ”的故事 。手工区也是孩子们最喜欢去的地方，我们为孩子准备了牙刷、颜料 、水彩笔 、纸等材料 ，小朋友在美工区里可以随心所欲 ，做一回潇洒的小画家，孩子们的作品还可以在区内的《我的作品》栏目中展出。我们经常更换区内的材料 ，尽量与教育内容相适应 。如本周手工课的内容是学习折纸的 ，我们就有目的地在美工区内为孩子提供一些纸张和折纸的图示，让孩子学习看图折纸 ，为教学活动做好技能上的准备 ，真正实现活动区的教育价值 。四、通过墙饰及各种教育专栏，为家长提供教育信息，加强家园联系。我们的教育活动离不开家长的支持和配合 ，因此 ，向家长传递一些教育信息和观念，并将我们的教育目标和内容介绍给家长显得尤为重要。为此 ，我班设立了“家园通讯 ”、“爱心寄语”等栏目 。在家园通讯栏目中 ，我们有目的地向家长介绍一些育儿经验 、教育内容和希望家长支持和配合的工作 。如刚开学时，家长对我班放学时组织幼儿看卡通片有异议 ，于是我们便在家园通讯中向家长介绍有关幼儿看卡通片的文章 ，让家长明白和了解哪些卡通片适合幼儿观看，家长和老师应如何指导孩子观看卡通片等。又如我班的健铭小朋友 ，无论在家里还是在学校 ，他总是坐不住，妈妈为此非常担忧 ，为了让家长对这一类型的孩子有更深的了解 ，我们通过级组研究对策，并翻查了有关教育坐不住的孩子的文章，张贴在家园通讯栏中 ，加深了家长的认识 ，为家园共同教育孩子提供了方便和依据 。在“爱心寄语 ”栏目中，我们展出了小朋友的日记 ，让家长了解孩子的所思 、所想 ，真正走进童心的世界 。在这个栏目中，我们还选择了家长们的一些优秀育儿经验 ，供大家参考和借鉴 ，为教师、家长和孩子之间架起一座沟通的桥梁。我们与级组的老师一起布置的“幼儿生活剪影 ”专栏，向家长展示了孩子在幼儿园的一日生活内容 ，即丰富了校园文化 ，又加强了家长对幼儿生活的了解 。
如何才能全面优化和营造科学教育的环境
一． 转变教育观念，以学生为主体 ，尊重学生的个性特征 ，重建自信心，激发学习兴趣，实施主体教育 。
教育 ，作为一种培养人的实践活动 ，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。教育的基本功能是把人类所创造的文化知识或经验“内化 ”为个体的精神财富，和提高他们的主体性 ，造就未来社会的行为主体 。学生作为个体行为的主体 ，如何充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习 ，真正的将主动权交给学生 ，就要求我们实实在在地开展主体教育 。所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育化的要求 ，教育者通过启发 、引导受教育者内在的教育需求 ，创设和谐 、宽松、民主的教育环境，有目的 、有计划地规范 、组织各种教育活动 ，从而把他们培养成为能够自主地、能动地 、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出 ，“夫子教人各因其材 ”而有了“因材施教”的名言 。在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观 。孔子因材施教的第一步是了解学生。他对学生才能了如指掌 ，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。如 ，“柴也愚，参也鲁 ，师也辟 ，由也果，殇也达 ，求也艺 ” 。正因为如此 ，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点 。孔子因材施教的第二步是分别激励。他要求学生在正视自己的缺点后一心向学，可见成功离不开激励 ，成功教育的手段之一便是适时 、有效的激励 。激励是促使学生尝试成功的源泉 ，激励充满着争取成功的力量 。孔子因材施教的第三步是补偏救弊。即针对同样的，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答 ，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段 。有这样一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中 ，他就学会了自信 。 ”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重 、理解。因此，针对不同学生的个性特征 ，实施针对性很强的鼓励性评价 ，使所有的学生都能产生成功欲望，进而人人争取成功 。
基于此 ，我首先对所任班级的学生进行了认真细致的分析 ，观察并每个人的心理以及个性特征，真正做到把好每一个人的“脉搏” 。小学生的天性是爱玩 ，爱动 ，尤其是低年级的学生，对于学习的自律性和持久性很差 ，针对这样的学生。就需要我们去营造一种和谐 、宽松、民主的教育教学氛围 ，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性 ，做到每节课有特点有任务 ，每节课有的掌声，每节课有总结，让学生体验到自己的每一个点滴进步与提高 。渐渐的在一次次的课堂学习当中 ，在每回答正确一次问题之后 ，都能从他们脸上看到自信的微笑和成功的喜悦 。
二． 创设民主、探究 、奋进的教学环境，提高参与意识 ，团结协作 ，共同进步。
学生是教学过程的主体，学生参与教学过程是体现学生主体性的一种教学策略 ，通过调动学生自身的积极性 ，促使他们以主动的态度接受各种刺激，使潜能得到最大程度的开发 ，可以达到加速学习的目的。要真正体现学生主体性 ，首先，要建立良好的师生关系 ，树立正确的师生观 ，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生 ，将它与要求学生相结合 。只有确立了良好的师生及生生关系 ，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程 。其次 ，要利用发挥学生的主体性 ，使学生产生问题，提出问题 ，再由教师总结出问题 ，学生通过探究找到解决问题的办法。因为“学起于思，思源于疑 。 ”问题是人们思想的产物 ，也是思想的源动力 ，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提 。实践证明，通过学生的自我提问 ，请学生带着问题阅读教材并思考问题 、讨论问题以及由学生讲解问题 ，让同学相互合作共同讨论、解答问题，能收到异常的效果，带来意外的惊喜。再次 ，在课堂教学中适当地引入竞争机制 ，使学生公平竞争，真诚合作 ，可以激发学生的学习动机 。
在我的教学活动中 ，我常不失时机地采取教师走下讲台，让学生走上讲台的做法 ，使学生主动参与到教学过程中来 。比如 ，在语文课上，我先让学生自己提出问题 ，然后让学生根据自己提出的问题组成课堂学习小组分组讨论 、探究学习内容 ，同时在这个过程中给予相应的指导。再由每组的学生派出代表走上讲台讲一讲自己学习的结果，其他组员随时准备进行补充说明 ，最后我再根据学生的具体讲解情况进行总结 。在宽松 、和谐、民主的氛围中 ，恰当的 、充分的发挥学生的主体能动性会收到较好的效果 。
三． 体验成功，愉快学习。
每个人都有被爱的需要 、被尊重的需要和自我实现的需要 。其中，作为最高层次的自我实现的需要 ，是一种促使人潜能得以实现的趋势 。每个人都希望自己越来越成为所期望的人物 ，得到他人的尊重和理解。对于中低年级的学生，尤其是所谓的 “差生 ”同样也不例外 ，他们也同样渴求取得成功 ，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦 ，感受到来自别人倾慕的目光。但是 ，他们又缺乏自信心和自我抑制的能力 。为了要充分调动学生的积极性，培养他们的自信心 ，就要让学生参与到整个活动中 。比如 ，我在讲一年级第一节数学课《数一数》时，我了解学生们都喜欢绘画 ，而绘画又是我的专长 ，所以我就采用了“你说我说，你画我画”的方法来进行教学，先让学生说一说然后再到黑板上画一画 ，在学生画的过程中教师做适时的指导 ，做数数学习。这样就使学生在一个轻松愉快的他们乐于接受的学习环境中共同完成学习任务，在不只不觉中学会了新知 ，体验到学习的乐趣 。在我的课堂教学过程中还有这样一个拍手环节 ，“棒棒，我真棒 ，行行 ，我真行 。和棒棒，你真棒 ，行行 ，你真行。”在这个环节中不仅让学生学会了自我赏识，还学会了欣赏他人 ，同时 ，调节了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，增强他们的自信心 。学生在充分体验到前所未有的成功之后 ，可以明显地感觉到他们的自信心增强了 ，学习的劲头更足了，积极性更高了 ，完全投入到了愉快的学习当中 ，以前那些现象有所削弱 。由此可以看到：体验成功的力量是巨大的。学生只有在不断体验成功的基础上，才能更加主动参与到教学活动中 ，才能更加充分地发挥学生的主体性 ，才能展现出一种愉快学习的精神面貌，才能达到和谐健康的要求 。
由此 ，要适应新一轮的课程改革的要求 ，教师必须转变传统的教学观念，充分发挥学生的主体性 ，教师的主导作用 ，更多的给学生尊重和理解，因材施教，让学生更多地体验成功 ，才能使学生在愉快的学习中和谐、健康的发展 。
优化发展环境 ，就是建设一个宽松 、和谐 、安全、公平的空间。要建设一个这样的发展环境，首先要有一个良好的舆论环境 ，通过形象有效的宣传发动 ，使干部群众对发展思路和政策措施取得共识，形成“发展三明 、人人有责 ”的主动意识 ，切实改变一些地方和部门“裁判员多 、运动员少 ” ，按部就班的多、开拓创新的少，叶公好龙者多、真抓实干的少的现象 ，真正形成上下一心 、政通人和 、干群融洽、共图发展的良好风气 ，为县域经济的发展提供舆论支持 。
要建设一个良好的发展环境，各级各部门要解放思想 ，加强服务环境建设 。通过机关效能建设 ，切实转变干部工作作风，少强调权利，多落实服务 ，少讲究实惠 ，多讲究奉献。进一步简化审批手续，提高工作效率 ，只要政策允许 ，不说不能办，只说怎么办 ，让每一个涉及县域经济发展的“窗口”都树立起开明廉洁 、务实高效的形象。与此同时 ，工作中还要有创新精神，在方法上不断推陈出新 、与时俱进 。在这方面 ，沙县推行“政务服务中心 ” ，“三三工作制 ”，永安“构建成本的低洼地带”等作法值得借鉴 。
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