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网上有关“小学生心理健康内容简短有哪些?
”话题很是火热
，小编也是针对小学生心理健康内容简短有哪些?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。

小学生心理健康内容简短有：

1、心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学 、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主
，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主 ，并提倡课内与课外、教育与指导
、咨询与服务的紧密配合
。

2、开设心理健康选修课 、活动课或专题讲座。包括心理训练
、问题辨析、情境设计 、角色扮演
、游戏辅导、心理知识讲座等
，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识 ，培养良好的心理素质 。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

3 、个别咨询与辅导
。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式
，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。

排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断
、矫治的有效途径 。对于极个别有严重心理疾病的学生 ，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门
。

4、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境 、人际环境
、心理环境 。寻找心理健康教育的契机
。

注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用
，建立起民主、平等 、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育 。

5
、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道
。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法 ，注重自身良好心理素质的养成
，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求 、品格和行为影响孩子。

心理健康教育内容写什么

小学生养成教育讲座稿；面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争,面对；心理健康教育也称心理教育
、心理素质教育等,是培养；心理健康教育是教育本身应有的内涵之一；一、小学生心理健康教育内容初探；1 、小学生心理健康维护；这是以面向全体学生为主
、通过常规的教育训练来培养；2、小学生心理行为问题矫正；这是面向少数具有心理 、行为问题的学生开展心理咨询；3
、小学生心理潜

小学生养成教育讲座稿

面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争,面对迎面而来的信息社会,面对知识经济时代,面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题,人的创造力 、理性选择能力
、责任感和合作性受到空前的挑战 。以人文精神取向,以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念,一种教育途径、一种教育技术,同时也作为促进教育改革的有生力量之一,正在走入我们的学校 、家庭和社会
。

心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等,是培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心理机能,充分发挥其 心理潜能,促进个性发展的教育,是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。小学心理健康教育是根据小学生生理
、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实“跨世纪素质教育工程” ，培养跨世纪高质量人才的重要环节 。

心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人,全面发展包括身、心两方面都得到健康发展
。当前小学教育要实现应试教育向素质教育的转变,心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康,还包含良好的精神状态 、健全的社会适应能力,即身心健康 。因此,小学就迫切需要心理健康教育
。

一
、小学生心理健康教育内容初探

1、小学生心理健康维护

这是以面向全体学生为主 、通过常规的教育训练来培养学生心理品质
、提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括: 智能训练
，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分如注意力、观察力 、记忆力等设计的训练活动等； 学习心理指导 ，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识
，培养学生形成健康积极的学习态度
、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等； 情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感 ，学会有效控制 、调节和合理疏泄消极情感
，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练
、自表训练、放松训练等等； 人际关系指导 ，即围绕亲子 、师生、同伴三大人际关系
，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则 ，包括冲突解决
、合作与竞争、学会拒绝等互动技巧以及尊重 、支持等交往原则； 健全人格的培养
，即关于个体面对社会生存压力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如独立性
、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养； 自我心理修养的指导 ，即通过训练和教导帮助学生对自己建立科学的认识，并在自身的发展变化中始终能做到较好地悦纳自己
，如悦纳自己的优势和不足以及自信培养 、良好自我形象建立等； 性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析 ，帮助学生建立正确的性别观念和对性别认同
，以及指导学生正确认识和掌握异***往的有关知识与技巧，如异性同学交往指导
、早恋心理及调适等 。

2、小学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理 、行为问题的学生开展心理咨询
、行为矫正训练的教育内容 ，多属矫治范畴
。具体而言
，包括学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题 ，如考试焦虑、学习困难 、注意力不集中
、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；情绪问题
，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁 、恐惧、焦虑
、紧张、忧虑等情绪的调适与辅导；常见行为问题 ，主要指在学生生活 、学习中表现出来的不良行为特征
，如多动
、说谎、打架 、胆怯等行为的咨询与矫正；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应 ，如神经衰弱
、失眠、疑病症 、神经性强迫症
、癔病等身心疾患的治疗和矫正；性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗
，这一问题在小学生中出现的比例较少。

3、小学生心理潜能和创造力开发

心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能 ，小学期是心理潜能开发的最佳时期 。为提高民族素质
，应从小加强重视小学生心理潜能的开发和创造力培养
。因此，心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容 ，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力 、推理能力
、逻辑思维、直觉思维 、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养
，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性。

作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径实施:一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色 ，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习
，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中 ，通过班级活动
、团队活动、团体心理辅导等活动
，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导 、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中 ，针对学生一般倾向性心理问题和个别
、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断 、设计和帮助 。作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是
，工作目标上以发展性辅导为主
、治疗性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅 ，心理结构上知行结合
，以行为主
。

二 、小学生心理健康辅导途径的初探

1
、开设以讲授为主的有关课程

开设心理学课、心理卫生课 、心理健康教育课或举办有关的知识讲座，向学生传授
、普及心理辅导有关知识 ，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是有必要的。在开展心理辅导工作初期
，这种方式也比较易于为教师所掌握 。但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理辅导的作用不是要扩展学生的知识 ，而且还要改善学生情绪状态 、转变态度、养成必要的社会技能等
，所有这些单靠知识传授是难以奏效的
。

2
、 开设心理辅导活动课小学生养成教育讲座稿

面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争,面对迎面而来的信息社会,面对知识经济时代,面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题,人的创造力 、理性选择能力
、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向,以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念,一种教育途径、一种教育技术,同时也作为促进教育改革的有生力量之一,正在走入我们的学校 、家庭和社会 。

心理健康教育也称心理教育
、心理素质教育等,是培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心理机能,充分发挥其 心理潜能,促进个性发展的教育,是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程
。小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实“跨世纪素质教育工程 ”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理健康教育是教育本身应有的内涵之一 。教育的目标就是培养全面发展的人,全面发展包括身 、心两方面都得到健康发展
。当前小学教育要实现应试教育向素质教育的转变,心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康,还包含良好的精神状态
、健全的社会适应能力,即身心健康 。因此,小学就迫切需要心理健康教育
。

一、小学生心理健康教育内容初探

1 、小学生心理健康维护

这是以面向全体学生为主
、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。具体而言 ，包括: 智能训练
，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分如注意力 、观察力、记忆力等设计的训练活动等； 学习心理指导 ，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度
、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等； 情感教育
，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制 、调节和合理疏泄消极情感 ，并进行相关技巧的训练
，如敏感性训练
、自表训练、放松训练等等； 人际关系指导，即围绕亲子 、师生
、同伴三大人际关系 ，指导学生正确认识各类关系的本质
，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争 、学会拒绝等互动技巧以及尊重
、支持等交往原则； 健全人格的培养 ，即关于个体面对社会生存压力及要求所应具备的健康人格品质的培养
，如独立性、进取心 、耐挫能力等各方面人格素质的培养； 自我心理修养的指导，即通过训练和教导帮助学生对自己建立科学的认识 ，并在自身的发展变化中始终能做到较好地悦纳自己
，如悦纳自己的优势和不足以及自信培养
、良好自我形象建立等； 性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析 ，帮助学生建立正确的性别观念和对性别认同，以及指导学生正确认识和掌握异***往的有关知识与技巧
，如异性同学交往指导、早恋心理及调适等 。

2 、小学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询
、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴
。具体而言 ，包括学习适应问题
，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难 、注意力不集中
、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；情绪问题 ，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题
，如抑郁 、恐惧
、焦虑、紧张 、忧虑等情绪的调适与辅导；常见行为问题，主要指在学生生活
、学习中表现出来的不良行为特征 ，如多动、说谎 、打架
、胆怯等行为的咨询与矫正；身心疾患
，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠 、疑病症、神经性强迫症
、癔病等身心疾患的治疗和矫正；性行为问题 ，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗
，这一问题在小学生中出现的比例较少。

3、小学生心理潜能和创造力开发

心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能 ，小学期是心理潜能开发的最佳时期 。为提高民族素质，应从小加强重视小学生心理潜能的开发和创造力培养。因此
，心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力 、推理能力
、逻辑思维、直觉思维 、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养 ，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性
。

作为一种新的素质教育途径
，学校心理辅导可通过三条途径实施:一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习 ，在学科教学中渗透心理教育因素
，促进学生成长；二是在班主任
、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动 、团体心理辅导等活动 ，使团体成长为学习型组织
，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导
、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索 、诊断
、设计和帮助。作为心理健康教育的主要途径 ，学校心理辅导的基本工作取向是
，工作目标上以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅，方式上以团体辅导为主 、个别辅导为辅 ，心理结构上知行结合，以行为主 。

二、小学生心理健康辅导途径的初探

1
、开设以讲授为主的有关课程开设心理学课、心理卫生课 、心理健康教育课或举办有关的知识讲座
，向学生传授
、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是有必要的
。在开展心理辅导工作初期 ，这种方式也比较易于为教师所掌握。但从解决学生身上存在着的实际问题来说
，其作用还是有限的 。因为心理辅导的作用不是要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态 、转变态度
、养成必要的社会技能等 ，所有这些单靠知识传授是难以奏效的
。

2、 开设心理辅导活动课

这是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程
，一般都列入教学计划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分适合学生的实际需要 ，

活动组织上以教学班为单位
，活动课的目的 、内容
、方法、程序均是有计划 、有系统地安排设计的 。通过这一途径开展心理辅导的好处是：在专门组织的活动中可以对学生的认知
、情感、态度 、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生活动，有利于发挥自己的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理 ，且能使班级全体学生在辅导活动中受益；将心理辅导列入课程
，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比较正规
。只是如何在班级活动中考虑每个学生具体情况 ，实行个别化对待，则是要认真解决的问题。

3
、 在学科教学中渗透心理辅导

学习辅导是辅导的重要方面
，它主要是结合学科教学来进行的 。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中 ，理应在教学过程中得到满意地解决
。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材
，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效 。近年来 ，已有中学小学教师在语文 、数学
、思想品德、社会等科目中尝试渗透心理辅导
，取得了一些成功的经验。

4 、个别辅导

个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个交谈
、电话咨询、信函咨询 、个案研究等
。有些小学开展的“知心姐姐信箱
”活动 ，就是信函咨询的一种形式。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优异学生
、情绪困扰学生、行为偏差学生 、家庭处境不利的学生等所实施的一种比较深入的
、持续时间较长的个别辅导方式 。它要求广泛地收集资料
，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果 ，拟定辅导方案
，以协助学生解决问题
。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。一所学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主 ，如果不以个别辅导相配合，则其辅导工作都是不完整的 。

心理健康教育是有效的提高学生心理素质,全面实现素质教育目标的重要组成部分
。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时,学生的德 、智、体
、美等方面才能得到提高。因此,心理素质是学生素质结构的核心与基础,学生的一切发展都是在此基础上、以此为背景来展开的 。心理素质的发展既是素质教育的出发点,又是全面素质教育的归宿
。

这是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程
，一般都列入教学计划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分适合学生的实际需要 ，活动组织上以教学班为单位
，活动课的目的 、内容
、方法、程序均是有计划 、有系统地安排设计的 。通过这一途径开展心理辅导的好处是：在专门组织的活动中可以对学生的认知
、情感、态度 、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生活动，有利于发挥自己的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理 ，且能使班级全体学生在辅导活动中受益；将心理辅导列入课程
，也使这项工作的开展在人员
、时间上有了保证，因此比较正规
。只是如何在班级活动中考虑每个学生具体情况 ，实行个别化对待
，则是要认真解决的问题。

科普讲座（一）关注青少年儿童心理健康

心理健康教育内容写什么

心理健康教育内容写什么，在日常生活中 ，儿童的心理健康越来越被人所重视
，心理健康教育是非常有必要的 。接下来就由我带大家了解心理健康教育内容写什么的相关内容。

心理健康教育内容写什么1

1、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识 ，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象
，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习 、人际交往
、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识
。

2、城镇中小学和农村中小学的心理健康教育 ，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发
，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

3 、小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体
、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往 ，在谦让 、友善的交往中体验友情 。

4
、小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐
，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心 ，正确对待自己的学习成绩
，克服厌学心理
。

体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识 ，在班级活动中
，善于与更多的同学交往，健全开朗 、合群
、乐学、自立的健康人格 ，培养自主自动参与活动的能力。

随着我国社会环境的转变，社会不良风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显
，小学生心理健康状态令人堪忧 。高素质人才不仅要具备知识，更要具备一个健康的心理
。

小学是人才培养的第一步 ，对小学生进行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素质教育的重要组成部分
，影响着学生价值观 、社会观的形成 。

心理健康教育的途径和方法

开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择
、使用 ，注意发挥各种方式和途径的综合作用
，增强心理健康教育的效果
。

1、心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学 、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主 ，在做好心理品质教育的同时
，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外
、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

2 、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座 。包括心理训练
、问题辨析、情境设计 、角色扮演
、游戏辅导、心理知识讲座等 ，旨在普及心理健康科学常识
，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质
。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

3 、个别咨询与辅导 。开设心理咨询室或心理辅导室
、进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式 ，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。

排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径
。对于极个别有严重心理疾病的学生
，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

4 、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中 。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境
、人际环境、心理环境
。寻找心理健康教育的契机。

注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主 、平等
、相互尊重的新型师生关系 。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育
。

5 、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念 ，了解和掌握心理健康教育的方法
，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境 ，以家长的理想、追求
、品格和行为影响孩子 。

心理健康教育内容写什么2

小班幼儿的心理健康教育

1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育

小班幼儿健康的'认识心理表现为他们是以好奇的眼光
，快乐的心境去不断地接触周围世界，不断主动去适应生活的过程
。但如果3-4岁幼儿经常表现出没有明显的好奇心理和求知欲 ，不活泼好动
，遇事默然视之，也就是达不到上述的一些认识发展指标 ，则可认为认识心理不够健康。

对于这类幼儿
，家长应采取一系列措施培养幼儿认识的兴趣 。

（1）护好孩子的感觉生理器官：眼 、鼻
、耳、手 、口等
。用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵活敏捷。如：用色彩鲜艳的蜡笔与幼儿玩色；用筷子敲击各种器皿 ，让幼儿听音辨色；为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形
、圆形、方形
，从而认识掌握这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做游戏 ，发展他们的语言能力 。

（2）正确启发孩子提问
，积极回答孩子的提问，保护其求知欲望。现在许多父母由于工作的繁忙 ，生活的紧张
，有时会懒得回答孩子的问题，父母之间相互推委 ，但正是由于这方面的疏忽
，使孩子刚萌发的求知欲望被扼杀
。也有一些孩子语言表达不够理想，想问却词不达意 ，所以提问也要父母循序渐进地培养。

（3）意保护童真
，创造条件引起孩子的注意，以激发孩子的好奇心和探究欲 。如阳台上有三盆植物 ，成人可以带孩子瞧瞧问问：“三盆植物的叶子谁最圆，谁最尖？哪种叶子最厚？哪种最薄？哪种叶子最绿？”……生活环境是培养幼儿的大课堂
，父母与孩子间应进行口语交流，既能矫正语言上的错误 ，又能传授知识
，启迪思维保护心理健康，增进感情何乐而不为呢？

2 、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育

小班幼儿在相应条件下 ，能够自然地产生喜怒哀乐这些基本形式的情感
，并有了最初的同情感
、责任感和道德感这些社会化情感
。但小班幼儿的情感发展也有一定的局限性。容易冲动，情感不稳定易变化 ，情感外露
，控制能力差，这属于正常的幼儿心理水平 。

家庭中可通过适当的方式培养小班幼儿良好的情感
。

（1）为幼儿制定科学、合理的生活制度 ，丰富生活内容
，使幼儿愉快。因为幼儿生活在活泼多样化的环境中，不仅有利于幼儿的身体健康 ，而且还能使幼儿积极 、活泼
、富有朝气、情绪欢快，尽量避免单调枯燥的活动
，防止幼儿因之产生不愉快和厌恶的情绪 。

（2）父母在待人接物方面要做表率，给孩子潜移默化的影响
。小班幼儿模仿性强 ，情绪容易感染
，父母对待周围事物的态度，无时不刻不在影响着幼儿 ，直接影响孩子道德情感的发展。

心理健康教育内容写什么3

大学生心理健康教育的内容

1 、正确处理人际关系的指导

指导学生在人际交往中
，要跳出以“我 ”为中心的怪圈，对他人要热忱、坦率
、谦虚、友爱；要为人宽厚 ，能屈能伸
，生活中不斤斤计较；能正确对待各种不公平的现象，能容人 、让人
、能冷静处事 ，能理智待人 。

2、挫折承受力与意志的培养

教育学生能承受挫折
，经得起打击；培养学生钢铁般的意志和顽强的奋斗精神不因一时的挫折而消沉；在艰苦环境下不悲观 、不气馁；能吃苦耐劳，能意志坚强地坚持工作
、学习、生活；培养学生胜不骄 、败不馁的良好心理素质
。

3
、健康人格的教育

大学生正处于人格定性的关键时期。对他们进行健康人格的培育 ，包括提高学生自我意识水平，增强对自己、对他人 、对社会的责任感
，培养良好的性格，形成广泛的兴趣 ，提高对困难和挫折的心理承受能力
，掌握正确的心理防御方法，养成良好的行为习惯等 。

4
、树立正确的择业观的教育

培养学生以社会需要为己任的心理素质和思想品德 ，正确地把个人需要同社会需要结合起来
，要具备自我认识，自我了解的能力 ，对个人的条件、气质 、兴趣进行分析
，确定切合实际的自我期望值和奋斗目标，树立到艰苦的环境中去锻炼和实现人生价值观念及为社会作贡献的高尚心理品质。

5、良好生活方式的养成

教育学生个人的生活方式与身心健康是紧密相连的 ，不良生活方式可导致多种生理疾病；培养学生养成良好的生活方式
，不吸烟，不过量饮酒 ，科学饮食，在消费中不攀比
，适度消费，养成良好的日常生活卫生习惯
。

大学生心理健康教育的任务

1
、普及心理健康知识 ，提高学生自我心理调节的能力

2、预防心理疾病
，保持学生心理健康

3 、增强学生心理素质，促进全面发展

六年级心理健康教育课程主要包括什么内容

作为一名儿科医生 ，在工作和生活中经常遇到“棘手
”情况：

懂事而且学习成绩好的孩子
，突然反复发热，不能上学 ，到医院住院
、输液
，做了各种检查均正常，却依然发热。偶然间发现孩子测量体温有“密招” 。原来 ，孩子让自己发热
，不怕抽血扎针受罪，目的只是为让妈妈来医院看看她……

一个十几岁的男孩 ，突然频繁跌倒发作，脑电图、头颅影像检查都是正常的
，后来精神心理科就诊，诊断精神分裂症 ，根源在于父母关系……

几岁的孩子
，从头 、颈部
、胸部、腹部，到胳膊腿 ，哪里都是疼的
，做了相关检查没有问题，才想到可能是心理问题
。原来 ，孩子妈妈走了……

9岁男孩
，1月以来，不能行走 ，可以蹲着走
，扶着走，不伴肢体无力 ，肌电图 、头颅MRI
、脑电图均正常。原因竟然是因为不喜欢弟弟？

孩子的生长发育受多种因素影响：遗传、营养 、运动
、睡眠、生活环境 、心理健康、家庭关系等 。

诸多音响因素很好理解，家庭关系对孩子的生长发育会有什么影响？

如果父母关系不和谐
，经常冷战
、吵架，就会造成孩子心理压力增大 ，孩子就会焦虑、紧张
。长期的心理问题会影响到孩子的生长发育
，也会影响到孩子的学习。

如果加上心理疾病遗传易感因素，就可能导致心理疾病 。父母给予孩子生命 ，不仅要关注孩子的身体健康
，更要关注孩子的心理健康
。

1 、智力发育正常。正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄相称，是心理健康的重要标志之一 。

2
、稳定的情绪
。心理健康的青少年 ，在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会有悲哀 、困惑
、失败、挫折等消极情绪出现
，但不会持续太久，他们能够适当表达和控制自己的情绪 ，使情绪保持相对稳定 。

3 、能正确认识自己。对自己有充分了解
，清楚自己存在的价值，对自己感到满意 ，并且努力使自己变得更加完善
。对自己的优点能发扬光大，对自己的缺点也能充分认识
，并能自觉地努力去克服。有自己的理想，对未来充满信心 ，在学习
、工作等各方面不断取得新的成就 。

4、有良好的人际关系
。心理健康的儿童少年
，有积极 、良好的人际关系。尊重他人，理解他人 ，善于学习他人的长处补己之短
，并能用友善
、宽容的态度与别人相处 。他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任 ，并建立起融洽的人际关系
。在集体中威望很高
，生活充实。

5、稳定 、协调的个性 。人格亦称个性，人格表现为一个人的整体精神面貌
。心理健康的人有健全的“自我 ” ，对自己有正确的认识
，并能对自己进行客观的评价，能对自己的个性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。

6、热爱生活 。心理健康者热爱生活 ，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来
。能在生活中充分发挥自己各方面的潜力
，不因遇到挫折和失败而对生活失去信心。能正确对待现实困难，及时调整自己的思想方法和行为策略以适应各种不同的社会环境 。

1
、敏感：

青少年自我意识强烈 ，自尊要求迫切
，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时 ，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧；当自尊心受到伤害时
，就会生气 、愤怒
、神经过敏、多疑
。

2 、叛逆：

正处于成长过渡期的孩子，其独立意识和自我意识日益增强 ，迫切希望摆脱家长和老师的监护
，反对成人把自己当成小孩。同时，为了表现自己的与众不同 ，易对任何事情持批判的态度 。

3
、嫉妒：

是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感
。当别人比自己强(如学习、相貌 、人缘等)
，表现出不悦
、自残、怨恨 、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4
、失落

孩子们有许多的幻想，希望将其变为现实 ，他们会付出种种努力，甚至刻意去追求 。当这种需求持续得不到满足或部分满足
，就产生挫折，多表现在学习、吃穿 、玩高档的玩具等方面
。这容易给孩子带来紧张、恐惧
、忧郁和失望。

5、自卑：

是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验 。对自己缺乏信心 ，感到在各方面都不如人
，有低人一等的感觉
。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力差。谨小慎微 ，瞻前顾后等 。

6 、孤独：

通过调查发现有些孩子常常觉得自己如同茫茫大海上的一叶孤舟
，性格孤僻，不愿意与人交往 ，却抱怨别人不理解自己
，不接纳自己
。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝 ，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

1
、身心成长的失衡

学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期 。在这一阶段
，由于身心变化比较快，而文化知识和社会经验不足 ，孩子们很容易出现心理问题或心理疾病。

2 、家庭教育的误区

家庭教育普遍只重视孩子的考试
、升学，忽略孩子的品德发展、人格教育 、交往能力
、实践能力、社会行为规范的培养
。

家长的高期望值与孩子自身需求不一致
，或者家长总把自己的意愿强加于孩子时，会使孩子们感到压抑和不满 ，给孩子造成疑虑 、忧郁等心理疾患
，导致孩子高分低能或心理不健全。

3
、学校教育的误区 。

一些学校和教师迫于压力，追求升学率、打造名牌效应 ，成绩成为评价学生能力高低的唯一标准
，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力 ，形成心理障碍
。

小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡
，特别是还存在着学科化 、医学化、片面化
、形式化、孤立化等不良倾向。

4 、社会环境的影响 。

学校教育展示给学生的是正面教育，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差 ，致使学生陷入无以参照
、无以归附的境地
。学生思想混乱、情绪波动
，也是心理障碍形成的原因之一。

发现并及时为孩子们排除认识 、情感
、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质 ，优化他们知、情 、意
、行等方面的素质，使孩子们形成良好的品格和健康心理
，这是学校教育的重要内容，也是家长义不容辞的责任 。

1、沟通和交流 ，消除逆反心理
。

首先培养孩子自己的社会适应能力
，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操 ，树立正确的人生观和世界观
，做一个对社会有贡献的人才。

其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师 ，都是善意的批评
，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐 ，也会犯错误 。

再次是教育学生正确认识自我
，把握自我，努力改善自我 ，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通
，增加信任度，多一份理解
。

最后 ，家长和教师多注意孩子的心理需求
，及时了解他们在想什么，想做什么 ，多听他们的呼声
，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子 ，与孩子建立起平等的长幼关系。

2 、消除自卑孤独心理
，增强自信 。

产生自卑孤独心理的原因主要有：生理的原因
、遭遇挫折、心理创伤 、性格因素、家庭教育
、需要得不到满足等。

消除自卑孤独心理关键是分析孩子的优点，正确做出评价 ，提高孩子的自信心
。

以勤补拙、扬长避短
，在某个方面做出成绩，克服自卑。

3 、消除敏感与脆弱心理 ，培养意志 。

消除脆弱心理首先要引导孩子树立正确的人生观
、世界观，提高认知水平
。

其次是提高孩子自控水平
，培养耐挫能力。

第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心 。

最后是教给孩子释放消极情绪 ，摆脱悲观失望的方法
。例如培养多方面的兴趣
，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助(长者、看心理医生)等。

1 、鼓励法

儿童有一种需要承认
、需要鼓励的心理 ，他们喜欢成功
，喜欢得到大人的认同和赞扬 。因此，家长就要经常鼓励孩子 ，孩子通过不断地被鼓励和赞扬
，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华
。

2、反问法

语言是沟通儿童心灵的工具 ，因此
，家长和孩子谈时要试探 、发问
、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力 ，发展创造性思维。

3、出难题法

给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难
，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面 ，经受失败和挫折
，才能产生经验和教训 。

4 、讲故事法

儿童爱听故事，家长可以抽出一些时间给孩子讲一些健康向上的故事 ，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适
，还能鼓舞孩子上进
。

5
、兴趣引导法

家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。

6、反面教育法

家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物 ，家长要给予引导
，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防 。

7 、宽严结合法

对孩子过宽过严都是不正确的 ，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质
，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好 ，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害
，又要给予爱护和关心。

1、注意不要过分地溺爱孩子
。

2
、注意不要用钱和物质奖励来“刺激
”孩子。

3、注意不要过分亲近孩子 。

4 、注意不要勉强孩子做不能胜任的事情
。

5
、注意不要对孩子太苛求甚至打骂。

6、注意不要欺骗和恐吓孩子 。

7 、注意不要当众批评或嘲笑孩子
。

8
、注意不要过分夸奖孩子。

9、注意不要对孩子喜怒无常（父母情绪稳定，很小的宝宝机会看妈妈的脸色） 。

10 、注意帮助孩子分析他的处境
。

爱是儿童心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。

作为家长 ，我们一定要有一颗热爱孩子的心
，用亲切
、平和、尊重的态度对待孩子 。

对于心理 、思想发展不够完善的孩子来说，当我们板着脸用尖刻的语言
、高亢的声调对他们说话时 ，他们会受到惊吓
，感到害怕，心灵就会有创伤
。（遗尿 ，害怕关门）

我们用微笑和亲切的语言让孩子感受到自己的意见和想法被赞同。让孩子感受到自己在生活中的存在 。

在孩子获得成功的时候
，能及时给予赞扬，说一句：“你真的很不错”；在他们遇到困难的时候 ，也能及时给予帮助和鼓励
，说一句：“我相信你能行! ”

积极的情绪是儿童心理健康发展的重要因素。为孩子营造良好的环境，让孩子有愉快的心情 ，培养孩子的积极情绪，需要我们为孩子营造一个温暖、安全 、信任、互助的情感氛围
。

陪孩子聊聊天
，听孩子说说自己对学校事情的看法，提出有助于解决问题的方案 ，对孩子心理压力的释放有益。（例如肥胖
、被同学嘲笑）

多陪伴孩子
，带孩子一起晒太阳、做运动，增强体质 。运动不仅可以让大脑放松休息 ，还可以让大脑更加灵活
，对多动 、抽动障碍
、偏头痛的孩子也有很大的帮助
。

等孩子长大的时候，不会抱怨父母陪伴太少 ，我们做父母的也不会因为错过最好的沟通机会而遗憾。

父母在孩子心中注满爱
，孩子心中充满爱，从而做一个心中有爱的人 。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理 ，心理发展特点
，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质 ，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分
，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节
。

编辑本段心理健康教育的功能

一 ，促进学生身心健康和全面发展

1
，开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康

2 ，开展心理健康教育
，有利于学生形成健全的人格

3，开展心理健康教育 ，有利于提高学生适应能力

二
，推进学校素质教育的全面实施

1，开展心理健康教育 ，有利于实现教育目标

2
，开展心理健康教育，有利于减轻学习负担

3 ，开展心理健康教育，有利于实施创新教育

三
，推动社会文明与进步

1，开展心理健康教育 ，有利于社会主义精神文明建设

2
，开展心理健康教育，有利于社会局面的安定与和谐

编辑本段心理健康教育的目标

总目标：提高全体学生的心理素质 ，充分开发他们的潜能
，培养学生乐观，向上的心理品质 ，促进学生人格的健全发展。

具体目标：是学生不断正确认识自我
，增强调控自我，承受挫折 ，适应环境的能力
，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生 ，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍
，调节自我，形成健康的心理品质 ，提高心理健康水平 。

编辑本段心理健康教育的任务

一
，面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育

二 ，向少数有心理困扰和心理障碍的学生
，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导

三，面对教师和家长开展心理健康教育工作 ，从而促进学生的心理健康发展

编辑本段心理健康教育的基本原则

心理健康教育的基本原则有：

一
，教育性的原则

教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况 ，提出积极中肯的分析
，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观 ，价值观和世界观
。

二，全体性原则

全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生
，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施 ，计划
，组织活动，都要着眼于全体学生的发展 ，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。

三
，差异性原则

差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要 ，开展形式多样
，针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平

四 ，主体性原则

主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体
，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现 ，把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来

五，整体性原则

整体性原则是指在心理健康教育过程中
，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性 ，对学生的心理问题作全面考察和系统分析
，防止和克服教育工作中的片面性

六，发展性原则

发展性原则是指在心理健康教育过程中 ，必须以发展的观点来对待学生
，要顺应学生身心发展的特点和规律，一发展为重点 ，促进全体学生获得最大程度发展 。

七
，活动性原则

活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展

八，保密性原则

保密性原则是指在心理健康教育过程中 ，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密
，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护
。

充分认识加强中小学心理健康教育的重要性

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关教育方法和手段 ，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动

中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分；

中小学心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》
，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理健康教育的实施途径：

全面渗透在学校教育的全过程中 。包括学科教学 、各项教育活动
、班主任工作等。

一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行；一方面可利用活动课 、班团队活动 ，举办心理健康教育的专题讲座
。

开展心理咨询和心理辅导。

建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道
，优化家庭教育环境 。

心理健康教育的师资队伍和条件保障

搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平 ，是保障心理健康教育正常
、健康开展的重要条件
。而教师心理健康水平提高的重要途径就是——培训。通过培训
，一方面取得证书，另一方面还要有从事专职心理咨询（辅导）教师资格认证 。否则 ，专业知识和实际能力达不到要求的
，绝不能随意安排做专职心理咨询教师
。

心理健康教育的组织领导：由省、自治区 、直辖市教育行政部门德育处或基（普）教处负责中小学心理健康教育工作。时间从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育 。小城镇及农村的中小学也要从实际出发 ，逐步创造条件开展心理健康教育
。 （原文3800多字） 《教育部文件》教基[1999]3号

[学校工作案例]

注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养
，是体现以人为本，是对人的可持续发展负责的基本精神。良好的个性心理品质是培养正确世界观
、人生观、价值观的重要基础 。办一所人民满意的学校 ，首先就应该是重视学生完善人格，良好个性心理品质发展的学校
，心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分
。因此，学校在开展心理健康教育工作中 ，按照《北京市心理健康教育工作纲要》的要求
，成立了以校长为组长，主管校长为副组长的心理健康教育领导小组 ，积极开展心理教育研究。为开发学生心理潜能
，提高全体学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质 ，努力培养学生健康心理发展的个体品质与群体气质 。几年来
，学校主要做了以下几方面的工作：

一 、注重机制建设，逐步建立心理健康教育网络 ，使学校的每一次教育投入和教育行为为关注学生心理健康发展发挥了作用。

1、围绕学校的办学目标
，针对我校学生群体的特点，制定了学校心理健康教育发展规划 ，明确提出“诚于做人
、笃于实践、恒于求知 、 ”的校园精神，把学生群体心理健康教育的开展纳入德育工作总体规划
，明确提出“共同发展
、个性发展、文明发展 、全面发展
”的学校德育目标
。并注意开发学校德育
、心理健康教育校本教材，推出了《文明发展手册》《学生自救手册》《心理培训教材》 ，把关注学生个性心理品质的建康发展
，放在人才培养目标上来，从办学思想上提供了心理健康教育的保证。

2、在开展心理健康教育工作中 ，学校首先从建立心理健康教育阵地入手
，给与一定的投入，于2001年建立心理咨询室 ，订阅相关的办刊书报
，制作心理健康教育的宣传图板 。无论是专职心理教师还是兼职心理教师，学校对其工作的特点给予承认 ，享受相应的待遇
，使心理健康教育的硬件建设上有了实实在在的物质保证
。咨询室的建立，（给予心理健康教育工作在学校机制上的保证）从学校机制上给予心理健康教育工作的保证 ，心理教师利用心理咨询室的（这个）舞台，开展了一系列如

心理咨询 、建立学生心理成长档案
、组织各种专题培训、针对心理问题比较突出的同学为家长提出许多指导和帮助的活动。

3 、在开展心理健康教育的工作中
，建立一支专兼职的心理健康教育辅导教师队伍，为开展心理健康辅导提供思想和人力的保证 。

第一 ，从构建队伍角度出发
，努力打造自己的心理教师队伍
。我们通过参加区市级的心理教育专题培训，培养了一部分具有心理健康辅导能力的教师。（6人通过培训获得了心理辅导证书）为适应新形势的要求 ，应对学生心理问题的多元性和复杂性现实
，2004年，学校专门引进了专业心理教师 ，逐渐完善专兼职心理辅导教师队伍结构 。

第二
、从教育科研的角度出发
，加强心理健康教育的研究与探讨
。通过在班主任工作中加强心理健康教育的研究与指导，德育处在班主任培训中加大了班主任专业化发展、开展心理教育个案研究等方面的力度 ，郑芳老师《初中单亲家庭学生学校生活基本心理特征》 、肖红老师《净化心灵
，健全人格》、余春梅老师《用爱打开心灵的枷锁》等30余篇论文获得市区级各级奖励。班主任在工作中注重学生心理健康教育的主动性
、自觉意识不断增强 。苗翠云、葛玉红二位班主任老师还曾担任心理教育辅导教师的具体工作
。为了提高心理健康教育的水平，学校还适时推出张殿华 、程安等部分老师的班级心理辅导观摩课
、研究课 ，为更好的开展班级心理辅导提供借鉴。

第三、从培养学生自主发展角度出发，摸索出学生心理辅导员群体的建设的道路 。根据我校学生群体的具体情况
，在工作开展中，不断挖掘学生群体在心理健康教育方面的自主学习 、自主发展
、自主教育的模式。成立“学生心理互助小组” ，建立心理联络员
，在参与中提高自己、影响别人，使心理健康教育的活动开展更加贴近学生 ，更容易走进学生的心灵
。心理健康互助小组开展了针对毕业年级特点的“我们为你加油 、五十中以你为荣 ”的心理加油站活动
，心理教师还组织他们参加心理联络员专题培训
、参观首师大心理系等活动。

4、加大心理健康教育的宣传力度，利用学校的各种宣传阵地 ，开展心理健康教育的宣传 。比如坚持数年的每周二“午检10分钟
”的健康知识讲座 、在校园网上开通“心灵驿站”网页
、在学校宣传橱窗中开辟“心灵之窗 ”专栏、各班在德育处计划安排下举办心理教育专题板 、为教师发放《心语小报》等形式
，从内容、方法
、途径方面广泛宣传心理健康教育的重要性
。

5、注意对全体教师进行心理健康教育辅导，提高教师的心理问题的预防意识和教育教学中的心理健康教育意识。学校组织了全体教师的进行心理健康知识专题培训 ，对班主任进行班级心理辅导讲座 、检查落实教师继续教育的心理健康课程学习等措施
，提高教师的心理健康教育水平 。在教育改革不断深入和新课标的推进工作中，注意教师在教学过程中以创造宽松环境 ，以学生为主体，调动学生自主学习积极性
，努力避免师源性心理健康问题的发生
。在区级教研员两轮听课的信息反馈中，以学生为主体 ，在加强知识技能学习中注重情感价值观的培养
，出现了围绕新课标深化教育教学改革的新局面。

二
、开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的开展 ，使心理健康教育形成特色 。

1、利用学校家长委员会的平台
，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议 ，家长通过心理信箱 、家长委员提案等方式参与学校的教育
。

2
、每年学校还举办校园开放周
，邀请家长和社区有关人士参与学校的各方面工作，使学校办学水平更上一层楼。

3、借助社会力量 ，共享心理健康教育的资源 。几年来
，我们与中华女子学院教师合作为毕业年级开展如何缓解学习压力 、高考前心理放松
、健康人际交往技巧等方面的专题辅导
。与北京市中学生心理问题研究的部门合作，为班主任进行心理个案的分析、诊断与矫治。今年 ，我们又与军区总医院心理专家合作，共同开展学校心理健康教育工作 。先后组织了部分学生SCL90心理调查问卷；举办心理健康教育的家长学校；对个别学生提供心理问题咨询
，下一步我们还有进一步合作的打算，以“教师心理减压工作坊
”的形式 ，为教师的心理健康提供帮助
，为教师的心理健康教育开展提供理论与实践的支持。

心理健康教育讲座简介

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的重点应主要放在帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求 ，培养正确的学习观念
，提高其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己 ，学会克服青春期的烦恼
，逐步学会了解和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识 ，客观地评价自己
，积极与同学 、老师和家长进行有效地沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力
。

本教程围绕中小学生在心理成长发展过程中突出存在的种种困难和问题 ，选取和组织材料进行分析和探讨。以往人们在谈到健康时，往往只注意到生理及躯体方面
，但对心理方面却知道不多 。如果一个人躯体健康却没有健康的心理，我们也不能说他是一个健康的人
。所说的心理健康 ，概括地说是指一个人个性健全
，智能良好，对各种精神刺激和压力有良好的承受能力和自我调解控制能力 ，以及要有良好的社会适应能力
，心理健康活动与外界环境能保持一致，行为正常 ，情绪稳定
，能较好地处理各种问题。

本教程针对中小学生心理成长障碍
、网瘾、厌学情绪 、考试焦虑、性早熟
、逆反心理等问题进行了逐一的分析与解答，将理论与案例融汇贯通 ，让学生学会处理成长过程中遇到的各种心理问题
，学到成长所需要的经验，从学生现有的经验出发 ，唤起学生认知、情感 、行为的各种体验，激发学生内心的矛盾冲突
，引起学生心灵的共鸣，让心理学知识内化为学生自己的内在感受 ，从而正确地面对生活和心理上的难题
，达到助人自助的目的 。

本教程包括光盘和书籍，分三大模块：

第一模块：围绕中小学生在心理成长过程中面临的困难和问题 ，普及心理健康基本知识
，让学生了解和掌握心理健康保健常识和简单的心理调节方法，了解掌握和学习人际关系 ，适应社会生活等方面的常识
，以达到让学生拥有丰富的心灵
、健全的人格、快乐健康地成长
。

第二模块：本模块为心理辅导活动的概述及心理辅导活动课的课堂实录，其中包括心理辅导活动课的设计流程 、心理辅导活动课的素材
、心理辅导活动课程实录 ，以及如何建立心理辅导咨询室及操作要点。

第三模块：结合学生实际情况和他们在成长过程中所遇到的烦恼与问题
，编排成情景剧 。把生动有趣，使学生怦然心动 ，充满哲理的小故事，通过表演的形式
，以喜闻乐见的影视形式达到寓教于乐的目的
。

在编辑过程中，力求做到给中小学教师特别是班主任和心理咨询教师 ，提供一套有价值、可操作的关于中小学心理健康教育的教材。整个教程可以概括为六个方面内容：了解自我
，悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实 ，接受现实；热爱生活
，乐于学习；控制情绪，心境良好；智力正常 ，人格完整 。

本教程既可以用于学校心理健康专职和兼职教师的专业培训
，也可以作为校长和班主任老师了解心理健康常识的阅读教材
。

书籍共有以下几个主题：

1. 中学篇

中小学心理健康教育基本理论

学生心理健康的诊断与测量

学生异常心理的辨别与疏导

如何有效地开展心理咨询工作

教师心理健康的养成与维护

中学生成长心理咨询案例集萃

怎样上好中学生心理健康教育课

光盘目录：

1. 中学篇（共16张）

第一部分：热点关注心理问题讲座

1.建立心理咨询室的若干要素（1张）

2.怎样做一个快乐的少年（1张）

3.抑郁症的预防与治疗（上）

4.抑郁症的预防与治疗（下）

5.怎样防止和戒除网瘾（上）

6.怎样防止和戒除网瘾（下）

7.如何克服考试焦虑的异常心理（上）

8.如何克服考试焦虑的异常心理（下）

第二部分：趣味心理健康课程实录

9.将友情进行到底

――对话中学生异性相处

10.松树与松鼠

11.英雄美女与野兽

12.蛟龙出海 绝地求生等

13.心理训练营

第三部分：心理活动剧

14.糖葫芦

都是虚荣心惹的祸

走进彼此的心间

15.心中的清凉

青春痘

走出魔网

16.生命之歌

感恩

我要回家

4)充分认识加强中小学心理健康教育的重要性

中小学心理健康教育是根据中小学生生理 、心理发展特点，运用有关教育方法和手段 ，培养学生良好的心理素质
，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；

中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分；

中小学心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》 ，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理健康教育的主要任务：

对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我
，增强调控自我
、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 。

对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导 ，使他们尽快摆脱障碍
，调节自我，提高心理健康水平 ，增强发展自我的能力。

开展心理健康教育的基本原则：有针对性 、面向全体学生
、关注个别差异、以学生为主体
。

心理健康教育的实施途径：

全面渗透在学校教育的全过程中。包括学科教学 、各项教育活动、班主任工作等 。

一方面与原有思想品德课
、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行；一方面可利用活动课、班团队活动
，举办心理健康教育的专题讲座
。

开展心理咨询和心理辅导。

建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境 。

心理健康教育的师资队伍和条件保障

搞好师资队伍的建设 ，提高广大教师的心理健康水平
，是保障心理健康教育正常 、健康开展的重要条件
。而教师心理健康水平提高的重要途径就是——培训。通过培训，一方面取得证书 ，另一方面还要有从事专职心理咨询（辅导）教师资格认证 。否则
，专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师
。

心理健康教育的组织领导：由省
、自治区、直辖市教育行政部门德育处或基（普）教处负责中小学心理健康教育工作。时间从2000年秋季开学起 ，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育 。小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育
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