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熟悉规则：首先 ，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，
包括如何和牌 、胡牌 、、碰 、等。只有了解了规则，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略 。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如 ，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要 。不要因为一时的胜负而影响情绪 ，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局，做出佳的选择 。
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请注意 ，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏，存在一定的运气成分 。因此 ，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程，保持积极的心态 。
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环境是会说话的，孩子置身其中 ，透过自己的感官去感受去探知这样得到的知识可能比老师日复一日 ，一遍又一遍的重复去讲说更容易让孩子理解且牢记 。我为大家整理了一篇关于幼儿园环境创设的工作总结，仅供参考。更多文章尽在 。
幼儿园环境创设的工作总结随着社会礼貌的不断进步 ，人们对教育的重视程度与日俱增 ，教师的社会地位也从文革时候的“臭老九”变成了如今的“香饽饽 ”，社会对幼儿教育的关注程度也到前所未有的高度 ，随着“国十条 ”的颁布 ，幼儿教育也得到了史无前例的发展新契机 。
作为新入职的幼儿教师，有幸得到这次难能可贵的“幼师国培(2014)——陕西省幼儿园转岗教师保教技能提升培训”的机会 ，得以聆听我们幼教界的“泰山北斗 ”传授他们多年以来累计的宝贵经验 ，为我们在日后的教学中答疑解惑，少走弯路带给了理论上的支持。
这天下午听了西北工业大学幼儿园园长王莉老师的精彩讲授 ，让我受益匪浅 。我所在的幼儿园是在今年刚搬入新的园址 ，园内班级的区域环境正处于创设阶段，很多工作都还没有头绪，这天下午听了王园长的课犹如雪中送炭 ，不仅仅给了我区域环境创设中的灵感也让我对幼儿园的教育有了新的认识 。
虽然就职幼儿园教师的时间尚短 ，但在从教的这段时间以来，我发现我们的教育教学活动和《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》中所要求的还相去甚远。幼儿的学习就应是在生活的潜移默化和经验的积累上的学习 ，在游戏中去探索、去亲身体验的学习。而不是老师一味的去说 ，而我们的孩子因为年龄小，理解潜力有限并不能一下子理解老师说的那些抽象的概念 。
正如王园长所讲授的 ，父母是孩子的第一任老师 ，幼儿园老师是第二任老师，而环境是第三任老师 。环境是会说话的 ，孩子置身其中 ，透过自己的感官去感受去探知这样得到的知识可能比老师日复一日，一遍又一遍的重复去讲说更容易让孩子理解且牢记。所以 ，我们要允许孩子 、鼓励孩子自己去探索去创造 ，不要扼杀了孩子的求知欲，太多的禁令只会让孩子对幼儿园生活产生厌恶和抵触心理 。
以我自身为例，我所在的班级目前正在创设区域环境 ，初步的设想是分为了娃娃家 、美工区、建构区 、图书角和植物角 。原本的美工区应以孩子的作品为主 ，投放以丰富的美工类材料让孩子自主的去操作，我们老师却常常担心小剪刀划伤了孩子怎样办剪刀是危险品 ，如果孩子之间起来冲突的时候伤害的别人怎样办胶水如果孩子弄进嘴巴里怎样办如此等等......最后的结果就是 ，老师把自己弄的十分疲惫，美工区的区域里全部是老师的作品虽然布置的看起来光鲜亮丽 ，却少了孩子的童趣 ，老师做出来的东西，老师会 ，但是孩子却失去了锻炼的机会。此刻想来 ，如果担心孩子孩子不会用剪刀类的工具，只能说明这是我们老师在对孩子的日常常规方面教育的缺失 ，我们从未让孩子去尝试就去断定孩子们操作不了 ，这也可能是我们对孩子潜力的低估 。
在对区域活动的创设上，我认为我们老师要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀阔斧的去掉不必要的边角料，快速修出大体轮廓 ，然后精雕细琢慢慢深入刻画细节 。在初步的创设区角阶段就应建立起整个的区角轮廓后投放好材料 ，剩下的装饰部分就能够交给幼儿来完成，幼儿经过自己的动手操作阶段的练习不仅仅学会了知识技能也会懂得珍惜自己的作品 ，可如果是老师来创设的环境 ，幼儿可能会因为好奇用手去动，三五个幼儿争相模仿后 ，我们的区角环境很有可能就会收到破坏。
“大刀阔斧 ，精雕细琢 ”不仅仅能够用于区域环境的创设上，在我们的日常教学活动中也同样适用 。作为新时期的幼师 ，我们就应要用心去理解一些新的教育理念 ，从传统的教学理念中解放出来，让孩子多一些亲身体验的机会 ，少一点枯燥的讲述过程 。
幼儿园就应是幼儿的第二个家 ，既然是孩子们自己的家，就就应让幼儿充分的发挥他主人翁的主角地位，除了必要的知识经验的传授 ，其他的就该交由幼儿自己去创造 ，老师则从旁协助 、引导，带领着孩子去探索会比填鸭式的教育得到的成效更加显著。
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幼儿园植物角的作用和意义
自然角创设的意义如下：
幼儿园的植物角是促进幼儿观察力 ，向孩子展示植物不同样子 ，以及了解植物生长环境的途径之一 。 我园通过设置“农家小院”，不仅美化了环境 ，也使幼儿的生活更加生动有趣 ，丰富多彩 。
在种植植物的过程中，能够激发幼儿主动观察植物的生长情况 ，通过实践探索、观察记录等发现植物特征和变化 ，不仅观察能力得到了很好的提高，而且对探索大自然埋下浓厚的兴趣。?
随着新课改的不断推进 ，如何让中班幼儿感受更加科学的教学氛围 ，从而进一步提升科学知识和素养，已经成为幼儿教师共同的教研课题。当下，自然角环境的创设与实施正在进行 ，为中班幼儿提供了接触自然 、学习科学的好机会 。
一 、中班幼儿在自然角活动中的特点
中班幼儿的年龄一般在4～5岁 。这个年龄阶段的幼儿有意性行为开始发展 ，而且情绪较3岁的孩子更加稳定；规则意识开始萌发，也树立了自信心 ，能够在与他人相处的过程中懂得礼貌和谦让。但是他们的情绪表现还比较明显 ，受到表扬时会非常开心，受到批评时会十分沮丧不安 。
在中班幼儿教学阶段 ，幼儿更加稳定的情绪和规则意识让自然角活动情况相对良好 ，教师在组织幼儿装饰自然角、利用自然角学习科学知识的过程也更加顺畅，
但从另一方面来看 ，中班幼儿的是非观还比较模糊 ，所以尚未具备独立进行自然角活动的主观条件，仍然需要幼儿教师的指导 。
二 、中班幼儿自然角活动存在的问题
（一）以教师为主 、幼儿为辅的自然角环境
自然角创设的主体如果是教师而非幼儿 ，即自然角创设完全由教师完成 ，那会造成两个突出的问题。第一个就是教师可能会在没有了解清楚幼儿学习能力和学习兴趣的情况下，盲目地按照自己的意愿创设自然角，如此便很难激发幼儿的学习兴趣；
第二个就是幼儿丧失了主动创设自然角的机会 ，也就丧失了在这个过程中提升动手能力、想象力和知识学习能力的机会 。
（二）缺少教育价值 ，成为摆设的自然角环境
自然角环境存在的目的是为了服务教学活动，为了增强幼儿的学习能力 。有些教师在创设自然角环境的时候常常落入形式主义的误区 ，没有根据幼儿的兴趣 、主题 、季节等活动有所变化。
虽然把自然角设置得美观大气 ，甚至能作为教室一“景”，但是实用性并不强 ，幼儿也不常在自然角环境中开展活动 。如此 ，自然角环境就基本丧失了其原本的教学作用和价值 。
三、创设中班自然角环境的策略
（一）创设的总体策略
给幼儿自主创设的机会
幼儿能够自主创设自然角环境，自然就能在这个过程中提升学习能力。
所以教师要给予幼儿自主创设的机会 ，组织“争当小小设计师 ”比赛 ，让幼儿按照自己的兴趣喜好设置自然角环境 。而且为了让自然角环境更加符合大多数人的兴趣，教师可以采用小组合作学习法 ，逐层筛选设计作品 。
幼儿园开设植物角的好处
幼儿园植物角的作用和意义还是蛮大的
植物角可以净化空气 ，
美化幼儿园的环境。
可以给幼儿一个直接接触大自然的角落，
让幼儿能够从小就欣赏到植物的美，
爱护并亲近植物。
那要看你所在地是北方还是南方了 ，而且还得看植物角是阳面还是阴面 。如果有围墙或篱笆 ，可以在接近围墙和篱笆的地方种爬山虎，往里可以种鸡爪槭、木槿 、碧桃之类的稍微高大一些的木本 、灌木植物 ，再往里 ，可以种一些适合秋季的花草，比如蜀葵、凤仙花 、波斯菊 、玉簪、金盏菊 、勋章菊 、孔雀草、三色堇等等等等 。
这些植物都很皮实 ，能抗住小孩子的攀折 ，而且种子便宜，有时候在一些植物类贴吧（比如鲜花吧有个叫爱心花园的楼 ，你从后往前看 ，不定期会有家里有富裕的网友发帖分享的，刚刚去看那里有个人正在分享花种 ，这种情况自打入秋后几乎每天都有）里就有吧友分享 ，你只需要付邮费就行，种子免费的。
深秋时节还能组织小朋友自己采集种子，既能教育孩子爱护花草环境 ，又能让孩子们收获一份他们自己人生中的第一颗“劳动果实 ” ，幼儿园留下明年播种的份额，剩下的可以分给那些孩子们 ，让他们带回家 ，等第二年春暖花开的时节，让那抹亮色继续传递下去 。
总之种在幼儿园里的植物必须要注意两点 ，第一千万不能是有毒植物 ，第二不能有刺，这些都需要老师们提前上网搜索一下 ，做一些前期工作 。
关于“幼儿园环境创设的工作总结”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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