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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能 ，如自动完成任务 、自动增加经验值 、自动增加金币等，从而达到游戏加速的目的 。
2、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘 、鼠标 、游戏手柄等 ，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的 。
3、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据 、自动完成任务等，从而达到游戏加速的目的。
二 、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1、脚本开挂：使用脚本开挂 ，需要游戏玩家了解游戏的规则 ，熟悉游戏中的操作流程，并需要有一定的编程基础 ，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序 。
2 、硬件开挂：使用硬件开挂 ，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设 ，从而达到快速完成任务的目的 。
3 、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的。
三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高 。
2 、硬件开挂：使用硬件开挂，可以达到快速完成任务的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高 。
3、程序开挂：使用程序开挂 ，可以改变游戏的运行结果 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高。
四、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1 、添加客服微信【】安装软件.
2 、使用开挂游戏账号 ，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现 。
3、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 ，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患 。
网上有关“幼儿园说课稿小班科学”话题很是火热 ，小编也是针对幼儿园说课稿小班科学寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作 ，是说课取得成功的前提 。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家整理的幼儿园说课稿小班科学5篇 ，仅供参考，欢迎大家阅读 。
幼儿园说课稿小班科学 篇1一 、活动设计意图：
幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下 ，运用各种感官 ，通过主动 、亲历的动手动脑的活动，对周围事物、现象进行感知 、观察 、操作 ，发现问题 ，寻找答案的探究过程。糖对于小班幼儿来说，是非常喜欢的 ，而这次的“做中学 ”实验是在一次偶然的幼儿生活环节中 ，孩子将糖掉进了水里，老师抓住了此次教育契机 ，不仅引发了幼儿主动思考 ，主动探索糖的变化，激发幼儿观察的兴趣，提高幼儿的动手操作能力。
这次活动属于现象观察类活动 。对小班幼儿来说 ，“溶解 ”现象既无法理解的 ，又是容易观察的 。该活动立足于观察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解 ，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中 ，教师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释 ，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的 。
二、活动 方案及修改意见：
小班科学《糖消失了》(第一研)执教：陈梦娇活动目标：
1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失 ，水会变甜 。
2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化，并愿意与别人交流自己的发现。
3.积极主动参与活动 ，对探索性活动感兴趣 。
活动准备：
1.方糖大量 、人手一只杯子 。
2.大的透明杯子一只 、温开水大量。
活动过程：
(一)探索性话题引起幼儿讨论 。
提问：1.小朋友 ，你们吃过糖吗?喜欢吃吗?
2.请你说说糖在嘴巴里会怎样?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢?
(二)做试验证实幼儿的推测 。
1.教师：糖放到水里到底会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。
老师把糖放到透明的大杯子里 ，注入适量的开水 ，引导幼儿观察 。
提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢?
2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水 ，并把自己品尝的结果告诉大家 。
教师 小结：糖在水里会变小 ，慢慢的没有了，水会变甜。
(三)集体操作 ，观察糖在水里的变化。
1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观察提醒幼儿注意不把水泼掉 ，提醒幼儿有耐心 。
2.集体品尝糖水 。
第一次讨论意见：
1.教师在提问的设计，提问的时机上需不断改进。
2.有幼儿提出糖为什么会化时 ，应该让幼儿对这个问题作出猜测 ，激发探索的欲望 。
小班科学《糖消失了》(第二研)执教：赵青活动目标：
1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变甜 。
2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化 ，并愿意与别人交流自己的发现。
3.积极主动参与活动 ，对探索性活动感兴趣 。
活动准备：
1.方糖大量 、人手一只杯子 、搅拌棒若干 。
2.大的透明杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。
活动过程：
(一)探索性话题引起幼儿讨论 。
出示方糖 。
提问：1.这是什么?你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀?
2.请幼儿品尝小块的糖。
提问：糖放到嘴巴里发生了什么变化呢?(变甜 、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢?
(二)做试验证实幼儿的推测 。
1.教师：糖放到水里到底会怎样呢?让我们一起来做个试验吧 。
老师把糖放到透明的大杯子里 ，注入适量的开水 ，引导幼儿观察。
提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢?
2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水 ，并把自己品尝的结果告诉大家。
小结：糖在水里会变小 ，慢慢地融化到水里面去了，水会变甜 。
(四)集体操作 ，观察糖在水里的变化 。
1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观察。
2.提醒幼儿注意不把水泼掉 ，提醒幼儿有耐心 。
(五)2.集体品尝糖水 。
第一次讨论意见：
1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参与活动的积极性 ，符合小班幼儿的年龄特点。
2.幼儿品尝糖果的时候最先注意到的是糖果产生的甜味 。教师应当在糖果的变化上适当的提醒幼儿感知糖果大小的变化 。
小班科学《糖消失了》(第三研)执教：谢小雨活动目标：
1.通过操作发现糖果在水里会慢慢变小慢慢消失 ，水会变甜。
2.对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题 。
3.积极主动参与活动 ，对探索性活动感兴趣 。
活动准备：
每人一小杯水 ，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。
活动过程：
(一)让幼儿观察糖在水中溶解的过程 ，激发幼儿兴趣 。
1.师：你们的桌上有什么?如果把糖放到水里去会怎么样呢?今天请大家自己试一试 ，仔细看看，糖到水里会怎么样?
2.幼儿试验 、观察、表达 、交流 。
(二)引导幼儿讨论溶解现象1.师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢?
2.幼儿讨论 、交流、思考 、讲述。
(三)进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度是不一样的。
1.教师出示水果硬糖 、方糖、奶糖 ，并出示记录表 。
教师：这里还有一些糖也会“化掉 ” ，请你观察一下，它们在“化掉 ”的过程中有什么不一样?
2.幼儿操作并观察 。
3.教师 总结：原来不一样的糖果 ，在水中溶解的速度也不一样 ，方糖溶解最快，第二是奶糖 ，第三是水果硬糖。
(四)引导幼儿联系其他溶解现象 ，扩展幼儿的经验 。
1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢?
2.幼儿表达交流 。
(五) 小结 ：今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试 ，还有哪些东西也是这样的 。
幼儿园说课稿小班科学 篇2“幼儿关注和发现生活中的科技成果 。 ”这个目标属于科学领域的范畴。《纲要》中提出：从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手 ，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬 。这里提到了几个关键词：生活 、熟悉 ，可见我们选择的科技成果的内容应该是从孩子的生活出发 ，为幼儿所熟悉的 。
根据这个指导思想，我选择了“手机 ”，因为现在的家庭中至少有两部手机 ，有的甚至更多 ，孩子用手机打过电话 、拍过照片、玩过游戏 、听过音乐，他们对手机有一定感性认识 ，教师把课的重点定位在引导幼儿感受科学技术对生活的影响。
但作为小班第一学期进行的教学内容 ，我选择了幼儿最为熟悉的两大功能：打电话与拍照入手，引导幼儿去关注和发现手机的其它功能 ，让孩子感受科学技术对生活的影响 。
活动目标：
1 、通过观察、比较、讨论等手段 ，让孩子了解手机的部分功能，使幼儿知道手机给人们的生活带来了很大方便 。
2 、通过打电话游戏 ，让孩子初步感知点与数的对应 ，学习打电话的方法。
重点：
通过观察 、比较、讨论等手段，让孩子了解手机的部分功能 ，使幼儿知道手机给人们的生活带来了很大方便。
难点：
学习打电话的方法 。
活动过程：
一 、通过观察 、比较、讨论等手段 ，让孩子了解手机的部分功能 。(解决重点目标)
1 、观察比较固定电话与手机的相同点与不同点，知道手机的功能之一：打电话。了解手机的特性：小巧 、携带方便，人们随时随地都可以使用它 。
2、比较照相机与手机 ，了解手机的功能之二：拍照片 。（出示平时用手机给宝宝们拍的照片进行引导。）
3 、了解手机的其他功能：（如打游戏 、听音乐）
师：科学家可聪明了 ，他们发明的手机本领越来越大，除了可以打电话、拍照以外 ，你还知道手机有什么本领吗？（如听音乐 ，可现场演示）引导幼儿去关注手机的其他功能，进一步感受科学技术的发展和变化 。
二 、运用手机的最大功能学习打电话：（解决难点目标）
师：宝宝现在想不想爸爸妈妈 ，可是 ，我们在幼儿园，爸爸妈妈在上班 ，怎么办呢？(教师在这里要注重情感的引导)
教师有选择性地提供一组号码的小圆点 ，让孩子数数小圆点的数量，数对了 ，电话就通了 ，并让孩子真实地与家长进行对话 。
教师在小结时要提醒幼儿不能随便打电话。
三 、延伸活动：
引导幼儿继续去关注手机的其他功能（如摄像、闹钟、上网等功能），进一步感受科学技术的发展和变化 。
我对这个活动设计的思考：
1 、能从生活中幼儿熟悉的科技成果中选材 。我们对孩子的教学既要来自于生活，又能回归生活 ，为生活所服务 ，我所选择的“手机”孩子既熟悉又陌生，熟悉是因为孩子在家中经常接触父母的手机 ，对它有一定的了解 ，陌生是因为手机中有许多功能是孩子不熟悉的，因为父母怕孩子弄坏自己的手机而不让他们玩 ，所以这里就有许多教师可以挖掘的教育价值 ，引导孩子感受科技成果对人们生活的影响。
2 、注重各领域的结合 。在第二环节中我设计了打电话，通过打电话游戏 ，让孩子初步感知点与数的对应 ，通过真实地打电话学习打电话的方法，在这里 ，既注重了各领域间的整合 ，又培养了孩子的口语能力 。
3、手机作为一种通讯工具，除了为我们的生活提供方便外，还有其情感因素在里面 ，我们可以通过手机打电话 、发短信 ，向朋友或家人表示问候，是人们情感交流的工具。在活动设计中我注重了对幼儿情感的引导。
幼儿园说课稿小班科学 篇3（一）教育目标
如今 ，科学教育的价值取向不再注重知识的传递 ，而是注重儿童的的好奇心 、求知欲、探索欲和热爱科学的情感 。所以，根据这一要求 ，我将本次活动目标指定如下：
1 、鼓励幼儿参与科学活动 ，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神 。
2 、能从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。
3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力 ，初步培养幼儿的合作能力 。
（二）教材内容方面
根据制定的目标 ，选择相应的内容也是置关重要的 。确定了活动《猜猜它是谁》，还要结合我班幼儿的具体情况。我根据主题活动《动物王国》里的内容 ，结合本次活动 ，收集相关的游戏材料，巧妙地将一些幼儿认识的动物设计在游戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜欢的拼图 ，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物 ，及在拼图游戏中让幼儿掌握整体与部分的关系 。使幼儿在游戏中能积极参与科学探索活动，增强求知欲 ，充分发挥幼儿的主动性 ，提高对科学活动的兴趣 。
本次活动重点是：鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。
难点是：理解部分与整体之间的关系 。
（三）教学方法：
我在设计本次活动中 ，采用了以下方法：运用观察法 ，有目的 、有计划的引导幼儿进行科学探索活动，观察法也是幼儿探索科学的基本方法 ，能使幼儿运用多种感官直观 、生动、具体地认识事物 ，提高幼儿感官的综合活动能力 。利用拼图游戏，将动物的整体拆开 ，分成若干片 ，再让幼儿拼完整。操作法，提供给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探索 。教师运用幼儿喜爱的游戏形式 ，使幼儿在游戏中进行科学探索活动 。
（四）教学过程
1 、开始部分
教师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿观察大森林的场景：“小朋友 ，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里漂亮吗？里面有什么？ ”让幼儿通过观察 ，增强幼儿对本次活动的兴趣。激发幼儿的好奇心 。通过提问：大森林是谁的家呢？直接导入课题 ，给孩子一个已有经验的回忆，引导幼儿说出自己已经认识的动物名字 ，加深幼儿对动物的印象 ，激发幼儿对动物的喜爱之情 。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富他们的感性经验和审美情感。鼓励幼儿大胆 、清楚地表达自己的想法 。为下面内容奠定基础 。
2、游戏部分
①游戏：《玩转盘》
转盘上是一些幼儿认识的动物的头部 ，教师出示大转盘 ，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物 ，并说出动物的名字。该游戏的难度不大 ，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手能力 。能针对动物的头部进行推断动物名字 ，初步学习推断的方法 ，了解整体和部分的关系 。同时，帮助老师了解幼儿对动物的认识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿喜爱的游戏活动 ，在游戏中掌握知识 。
②游戏：《找动物》
请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分找到 ，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚 、有的是动物的头 。在找到后 ，还要推断出它是谁 ，然后告诉大家自己找到了什么动物。通过幼儿的寻找活动，培养幼儿细致的观察能力 ，以及喜爱科学活动的情感 。为幼儿的探究活动创造宽松的环境 ，让每一位幼儿都有机会参与尝试 。通过讲述自己找到的动物，培养幼儿语言表达能力。
② 将动物的部分卡片送到小动物的家里。
教师将动物的完整展示出来 ，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物 ，进行对应摆放，了解整体和部分的.关系 。进一步加深幼儿对动物的认识和了解 。
3 、结束部分——《拼图游戏》：
请找出相同动物的小朋友，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动 ，能观察到动物的分割部分的特征 ，并能相互配合进行拼图，将动物拼完整 。注重培养幼儿的观察能力和动手能力 ，尝试培养幼儿与同伴之间的合作能力 。
延伸活动：《玩拼图》
在区域活动中 ，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力 ，提高幼儿对动物的了解 。
幼儿园说课稿小班科学 篇4一、设计意图
《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 ，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物 ，比如在几次户外活动时 ，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上 、墙面上 、花坛边等各地方敲一敲 ，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音 。我意识到这是一个很好的生成课程 ，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学 ”在“玩中求发展” ，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望 。 ”发现和感觉到周围世界的神奇 ，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。
二 、说目标
从“新纲要 ”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递 ，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力 。根据纲要 精神 ，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1 、感知石头的基本特性 ，乐意参加玩石头的游戏 ，体验玩石头的乐趣 。2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音 ，而软的物体与石头碰撞则没有声音 ，并愿意大胆表述。
三 、说重难点
本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音 ，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点 ，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性 。
四 、说准备
1、物质准备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵 ，毛绒玩具 ，毛线团);厚垫子，桌子等 。
2 、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。
五 、说过程
我通过三个环节“感知特性--探索比较--拓展经验”来达到活动的目标 。1、感知特性一开始以“石头展览会 ”的形式激发幼儿的兴趣 ，通过观察发现石头不同的颜色、形状 、质感 ，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫 。2 、探索比较这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较 ，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音 ，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述 。第一次以集体共鉴的方式 ，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索 ，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象 。3、拓展经验这是活动的延伸环节 ，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。
教学反思：
幼儿对事物的认识具有形象性 、具体性的特点 ，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣 。本次科学活动正符合了孩子们好动手 、喜探究的心理特点 。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的 提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性 、开放性 ，幼儿可以尝试用不同的材料 、不同的方法 ，主动探索，体验成功的快乐 。
幼儿园说课稿小班科学 篇5一、说教材
1 、说活动设计喜欢动物是孩子的天性 ，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物 ，和动物们交朋友 。设计这节活动，是从幼儿的兴趣出发 ，让孩子在喜欢动物的基础上 ，探索各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用 ，激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中 ，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时 ，情感得到熏陶。2 、说活动目标：根据《纲要》的指导和活动的内容 ，我制定了适合幼儿发展三个目标：1)、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望 。2) 、通过故事，能简单的了解动物尾巴的作用 ，知道各种动物尾巴的不同形状 。3) 、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。3、说活动的重点、难点：依据小班幼儿的认知特点和发展状况 ，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用;难点是：了解身边各种动物尾巴的形状 ，并能根据尾巴的特征分类 。
二 、说教具 、学具
1、知识经验准备：带幼儿观察身边的小动物 ，记住一些动物的尾巴特征 。2 、物质准备：课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》可粘贴的不同动物的身体和尾巴
三 、说教法、学法
1 、教法：本次活动将运用启发提问法 、观察发现法、引导发现法 、文学作品熏陶法等，使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。2 、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后 ，可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同 。
四、说教学程序
1 、听儿歌《尾巴歌》 ，幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状，边做边进教室做好 。2 、看课件《动物的尾巴》 ，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么 ，引出故事《小壁虎借尾巴》。3、播放课件《小壁虎借尾巴》，教师有感情的讲故事 ，启发幼儿边听边思考 。4、听完故事后 ，教师提问：1)小壁虎的尾巴是怎么断的?2)小壁虎都向谁借了尾巴?3)启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么 ，尾巴是用来干什么的?4)小壁虎借到尾巴了吗 ，后来尾巴怎么样了?5 、认识各种动物尾巴的形状，能根据尾巴的特征分类 。长尾巴的动物：老虎 、猴子、小猫等。短尾巴的动物：兔子等伞状尾巴的动物：松鼠 、孔雀等 。会飞的动物尾巴的形状：小燕子 、麻雀、老鹰等 。6 、小动物的尾巴作用真大 ，我们是小动物的好朋友 ，应该爱护小动物帮助小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了 ，请小朋友帮助它们把尾巴贴好。黑板上贴上小动物 ，请一些小朋友帮小动物找到自己的尾巴贴上。7 、听儿歌，做动作 ，走出教室 ，活动结束 。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思
活动设计背景
喜欢小动物似乎是每一位孩子的天性 。近阶段，我们班的孩子和小熊猫、乌龟 、小鸟等这些可爱的动物交上了朋友 ，小动物不时地出现在好听的故事里 、有趣的儿歌里、好玩的游戏里 ，它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。因此，在收集探索小动物的基础上，精心孩子们设计《可爱的小动物》一课 。
活动目标
1 、初步萌发幼儿喜爱小动物的情感 。
2 、 教会幼儿学习倾听教师的讲解 ，掌握游戏玩法 ，遵守游戏规则。
3、 学会正确地说出小动物名称，叫声 ，并做相应的手势动作 。
教学重点、难点
1 、 知道几种常见动物的运动方式以及爱吃的食物 。2 、 愿意与他人交流 ，体验游戏的乐趣。
活动准备
收集各种小动物的资料（图书、 、玩具 、实物等）
活动过程
一、导入：
师：孩子们你们喜欢小动物吗？快来说说你们都喜欢哪些小动物？
二 、新课：
1 、学做小动物
师：请你们想一想，小动物都是怎么回家的呢？（引导启发幼儿学一学 ，模仿小动物的动作）
引导幼儿边念儿歌边自由地模仿各种小动物的不同动作 （小白兔——跳；小花猫——走；小乌龟——爬；小鸟——飞）
2、扮演小动物
师：这么多的小动物 ，你最喜欢谁？
请小朋友自己去找一找，将你喜欢的小动物戴在头上 。
师：说一说 ，你是什么小动物？它是怎么走的？
3 、分角色表演和游戏
（1） 师：现在小动物都出来玩了 。
师生共同演唱歌曲并表演：“小小兔子出来玩 ，跳呀跳 、跳呀跳，小小兔子出来玩 ，跳呀跳呀跳…… ”
（2） 游戏
师：哎呀！天快黑了 ，小动物们都要回家了。你们可要听仔细哟！
点到哪个小动物，哪个小动物就做动作回家 。
4、小动物找食物
师：小动物，你们玩得可真开心 ，玩了这么久 ，你们的肚子也一定饿了吧？
那边有好多好吃的东西，你们去找一找 ，说一说 ，你最喜欢吃什么？
（三）结束部分
师：小动物是我们人类的好朋友，说说我们要如何对待小动物呢？
活动结束
教学反思
根据孩子们的兴趣点出发 ，开展了主题活动《可爱的小动物》 ，不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿在各种活动中了解常见的动物名称 、特征和习性 ，认识了世界上各种各样奇奇怪怪的动物 ，使幼儿喜欢小动物，并知道动物是人类的朋友 ，萌发幼儿喜爱和保护动物的情感 。活动中我根据小班幼儿的年龄特点结合本次活动的内容 ，以整合的理念和方法，组织幼儿开展活动，在活动进行中穿插幼儿喜欢的各种模仿动作 、音乐游戏、律动等 ，既体现了课程的整合性又让幼儿在玩中得到了知识。由于是小班的幼儿 ，在介绍他们喜欢的动物时，孩子们的声音不够响亮 ，还有点拘束 ，不能完全放开。
幼儿园中班数学优质课教案《小动物搬新房》含反思
身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一 ，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧 ，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思，希望对大家有所帮助 。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思1《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记 。在文中 ，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点 ，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人 ，把它的巢穴比作人的住宅 ，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣 。从课文的字里行间 ，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密 。选编这篇课文的目的 ，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的 ，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点 。
上课时 ，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本 。反思这节课 ，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步 ，但还是出现了诸多问题：
一 、课前准备还是不够充分。
虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深下去 ，没有准确把握这节课的重难点 ，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课 。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长 ，结果导致课堂显得头重脚轻 ，没有节奏感 。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生掌握情况的不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况 ，学生出现的错误没有给予及时的纠正 ，这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实 。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间 ，而且学生也没有做到全员参与 ，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨得出的结论 ，这样学生的参与度提高了 ，学的也扎实，而且也大大节约了课上的时间 。
二 、课堂不够紧凑。
一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情 ，由于老师的情绪太平缓 ，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动 ，再加上课上缺乏对学生朗读的指导 ，一堂语文课俨然上成了讨论课。同时，面对学生讨论出来的结论，我也没有很好的放到全班交流 ，因此思考就变成了几个人的思考 ，没有做到全员参与到课堂思考当中来 。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法 ，面对孩子们回答出来的零散的问题 ，我也没有及时地帮助学生理出一个清晰的结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上 ，没有深入理解思考 ，这是作为课堂操控者的一个很大的失误 。因此在今后的工作中，我还应该加强对学生个人朗读的指导 ，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法 ，抓住字和篇的教学，培养学生体会 、反思 、运用的能力 ，让学生在课堂上真正动起来 ，扎实地学到知识。
结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应该再仔细研读教材教案 ，不仅要备教材 ，更得备学生，真正把备课深下去 。提高自己的课堂驾驭能力 ，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵 、书写 ，又能静下来思考 、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂 。当然 ，在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做 ，但是我相信，只要努力 ，就一定会有收获。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思2今天 ，上课面临了又一次考验, 书记推门听课了！其实，上周书记就计划着听我的课 ，但是我好几天没有讲课 ，课后，我第一次找领导评课，终于见识到了 ，政治老师的思想教育能力 。年轻人要热爱自己的岗位！
关于这节课 ，有如下反思：
1.题目书写不规范 。我写题目时空出了 “蟋蟀 ”两个字，想让学生来写 ，起到一个强调作用。但是 ，书记说不合规范，强调字词应该用别的方式 。
2.字词介绍完毕后 ，写《优化设计》时 ，有点心急 。希望学生一下写正确。
3.课前准备不充足 。前一晚家里没有网，早上因为帮英子姐 ，也没有时间完善课件 ，开课前我进行了说明，并在第二课时补上了欣赏部分 。但是 ，书记说 ，这是课堂突发事件设想不足，诶。
4.进步之处是，我可以利用一张 ，一句一句引导出难以理解的部分内容。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思3每一篇文章中都渗透着浓厚的情感 ，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意 。不论在什么样的文章 ，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感 。但是在课堂上 ，我们经常把重点放在了“悟情 ”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例 ，反思自己的阅读教学 。
一 、字里行间总是情
《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记 。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。课文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌 ，还由于它的住宅 。”开头就引起了读者极大的兴趣 。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？ ”“是什么样子的？ ”等等。通过和其它昆虫的对比 ，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址 ，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘 。它的“不肯随遇而安” ，到底是为了什么 ，它又是怎样的不肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点 。而这一点也正是蟋蟀的个性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴 。 ”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适 ，而且还有休闲娱乐之功能 。当四周都已经静悄悄时 ，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的美丽生活。这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。在描写蟋蟀建造住宅的文字中 ，作者通过“扒 、搬、踏 、推 、铺 ”这几个字 ，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情 ，一只小小的蟋蟀 ，不但不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅 ，真是让人心生敬佩 。从初秋到深冬 ，蟋蟀一直在这样不停的建造和修整，也更加的说明了小蟋蟀坚持不懈的精神品质 。因此 ，作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。而这所有的一切都源于作者对于它的特殊感情 。从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀 ，去喂养它们，而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为 。
《蟋蟀的住宅》这篇课文中 ，到处都能发现作者字里行间透露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的浓厚兴趣来学习课文时 ，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特点和如何建造这项伟大的工程了 。
二、情到深处看表达
于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文” ，它就具有了双重意义：一是内容意义 ，而是形式意义 。学生学习它，不但要了解写的是什么 ，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象 。 ”也就是说 ，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道作者如何把这写内容写出来的 。
《蟋蟀的住宅》这篇课文中 ，从题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成“住宅 ”明显是将蟋蟀当作人来写 ，文中像这样的词句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家 ”等等 ，都通过用拟人的修辞方法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。在课文的第二自然段中作者写到：“蟋蟀和它们不同 ，它不肯随遇而安 。 ” 为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较，准确的运用“慎重”“一点一点挖掘 ”等词语来说明 。在描写蟋蟀建造住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写 ，而且这些拟人化的动作 ，更容易让人产生共鸣，加深理解。
而在课堂上对于这些表达上的知识点 ，极少涉及到 ，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生只体会到了文字表面上所蕴含的情感 ，并未深入的思考 ，作者是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样 ，继续着自己的 “教案之旅 ” ，并未考虑到学生对于语言表达上的感受 。因此，在阅读教学中 ，除了体会字里行间的情感之外 ，还要去寻觅遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性 。
三 、读写结合自成文
在体会文章感情的基础上，去深入思考作者是如何写出这些内容的 ，即作者在遣词造句上的特点 ，这样更加有利于学生能力的培养。“学生不仅要学会，而且要会学 。”在学习目标上不能只重视情感态度价值观目标 ，更应该重视能力目标 。比如 ，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的详细具体 ，但是需要用个别词语概括的说出来 ，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进行举例说明如何概括其特点 ，然后放手给学生充足的空间去思考 ，进而概括出其他特点 。让学生学会如何概括提炼文章的内容 。另外，在蟋蟀建造住宅的过程中 ，作者描写的极为具体 ，我们仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而这些都源于作者准确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写的如此的生动 、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，而这种观察也正是我们现在学生习作中所缺少的 ，学生不知道如何去观察一件事物 ，不知道整体和部分之间的关系，往往只抓住了一项内容 ，语言枯燥乏味 。因此 ，在进行本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写详细 ，就要耐心地、细致地去观察 ，这样才会有所发现 。学以致用，“学 ”就是为了“用 ”服务的。所以 ，在此基础上 ，可以引导学生进行读写训练，将文中学到的观察方法及其表达方法运用到自己的习作当中 ，写一篇观察笔记 ，就会有不俗的表现 。
作为语文学科，我们到底要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情 ，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的 。语文学习是一个长期积累的过程 ，在这个过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做到这一点 ，就需要我们教师对教材进行更加深入的解读。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思4本学期的听评课活动又开始了 ，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。语文组的所有老师对我的教学内容进行了听评课指导 。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记 。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情 ，用拟人的手法 ，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的 。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观察事物的方法 ，并激发学生观察周围事物的兴趣 ，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的 。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳 、不肯随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面 ，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实 。
《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中 ，我努力做到有效教学，在课前有充分的准备；在教学中也有丰富而创新的教学智慧，包括互动 、指导、等方面的智慧 。学生做到了积极主动愉快的学习。具体做法如下：
首先 ，我抓住了题目中的“住宅” ，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅 ” ，动物住的地方应该叫“窝 、巢穴 ”等 ，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习兴趣 。这样的引入既富有童趣 ，也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情 ，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情 。
这次的听评课 ，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为这堂课的重点教学内容 ，并注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面 。我“以学定教” ，重点研读住宅特点 ，略学习修建过程 。如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳 、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学 ，发现段落之间的联系 ，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安 、慎重选址密不可分。
在课堂上，我采用了小组合作学习的学习方法 ，让学生好好地去欣赏住宅 ，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程 ，情感的升华。我在引导学生默读课文思考老师提出的问题 。在体会蟋蟀不肯随遇而安的特点时 ，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说 ，只能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了 ，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞穴 ，而是慎重地择址 ，自己一点一点挖掘 。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅 ”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物 。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程 。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此 ，在课中我还注意了及时捕捉学生好的学习方法和习惯 ，其他孩子纷纷效仿等。
本堂课中有许多不足之处 。在课前，我预设了大量的问题 ，并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策 ，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思 ，致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点 ，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂 。如果时间允许的话 ，将小练笔插入其中 ，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领会作者的写作手法。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思5《蟋蟀的住宅》是一篇语言十分风趣的笔记 ，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法 ，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动 。
教学成功之处：
一 、抓题眼“住宅 ” ，激发兴趣：
本文的题目比较新奇 ，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念 ，引发探究的兴趣 。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别 ，引起孩子的学习兴趣。让学生说说各种动物住处的称呼，比如：圈、窝 、厩 、栏、巢、洞等 ，唤起学生故有的知识 ，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情 。
二 、从“住宅”入手 ，了解特点：
在学生细读课文时 ，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟 。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题 、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况 ，老师归纳出具有共性的重点问题 。从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安 ”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程 ”？我循着作者的思路 ，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图 ”，让学生勾画描写住宅特点的语句 ，通过读句子 ，说特点，培养学生的概括能力 。有些住宅特点 ，课文直接告诉了我们；有些特点 ，我引导学生要联系上下文，在具体的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参与到学习中去 ，积极地用心体验、思考 、归纳 ，通过学生汇报交流 、师生评价，一生不肯随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前 。
三、品语言特色 ，突出重点：
法布尔的出色成就不仅在昆虫学上 ，还在于文学上 。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的'文学作品 ，课文中的语言乍看平实 ，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。文中许多词语和句子都写得别有特色 。比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安 。 ”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所 ”“得来不费功夫 ，弃之毫不可惜 ”等体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵 。就这样让学生在“字字珠玑 ”中品味语言精妙 ，感受这了不起的小生命以及作者 、我们对这小生命的敬佩 。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
存在不足及整改措施：
1.读课文的形式不够多样化 、缺少新意 ，课堂讨论参与范围较窄 ，发言者相对比较集中，大部分孩子依然属于“沉默的大多数 ” 。
2.教学时间分配不尽合理 。存在前紧后松的现象。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思6《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文 ，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情 ，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过 。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安 ，作者是十分赞许的 。学习这篇课文 ，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情 ，揣摩文章的表达方法 ，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的 。因此 ，在这节课上 ，我尝试“自主探究，点拨启导 ，读中感悟”的教学方法 ，引导学生钻研文本，读中感悟 ，读中积累 ，读中运用 。
1、从学生的实际生活导入，自主探究。
我让同学们夸赞自己的住宅 ，既锻炼学生的口语表达能力 ，也拉进学生于老师之间的距离 。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀的住宅 。让学生细读课文 ，引导学生边读边思考 ，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题 。小组交流并解决问题 、老师归纳关键疑问 。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢 、洞、窝 ”，而是把它称作“住宅 ”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
我循着作者的思路 ，带着学生好好地去欣赏住宅 ，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程 ，情感的升华水到渠成 ，而不是给学生一个“伟大工程 ”的结论，要学生去论证这个结论 。这样就极大的尊重了学生的主体 ，真实地做到了让学生自主探究 。
2 、采用多种方法 ，引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外 ，我还运用了多种读的方法 。
比如在联系上下文读 、对比读中抓住关键词品“随遇而安 ” 。蟋蟀不肯随遇而安 ，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同 ，不肯随遇而安。 ”这一句 ，你还能体会到什么？
在读思议结合中，让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较，用柔弱的工具建造不一般的住宅 ，从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？赞美蟋蟀 ，体会作者的写作情感 。学习作者的仔细观察，仔细研究的写作方法 。激励学生去发现、去研究。
今天的讲课 ，由于自己的紧张 ，还有对学生的陌生，有些地方疏忽 ，没有达到预期的效果 。在学生讨论后交流太少 ，导致学生课堂不够活跃 。这次讲课是对自己的一个锻炼，也是一个挑战。在今后的工作中要锻炼自己的应变能力 ，积极的参加各项活动 ，使自己自如的驾奴课堂 。
四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思7这是人教课标版四年级语文第七册第二单元——观察与发现主题单元的一篇课文，而蟋蟀 ，是我最喜欢的一种昆虫 ，学校操场的草地上可以经常看见，也应该是每位学生喜闻乐‘道’的，因而 ，我选择了这一课参加学校的公开课比武 。
为了上好这一课 ，我做了大量的准备。首先我再次熟悉课文和教参，翻阅以前多次上这课的记录 ，回忆学生昔日的表现 ，还上网查阅了大量的资料，努力寻找新的突破点进行创新教学 。在重难点确定好之后 ，我给这一课设计了两课时：第一课时 ，我主要是教学生字，读通课文 ，了解作者；第二课时抓住课文内容 ，突破重难点，让学生既能轻松学到知识 ，又能学到作者的观察方法 。可怎么突破重难点呢？我考虑必须要将学生带入课文情境之中。而要将学生带入课文情境 ，直观的课文教学录像和课件应是首选。于是，我又在网上进行了大量的搜索，“皇天不负有心人 ” ，还真让我找到了一个生动清晰的全文动画教学录像 。接下来 ，我开始认真的设计第二课时教案：开始怎样调动学生的学习兴趣，我摈弃了以前带实物上课的教法 ，选择以出示蟋蟀叫的录像开头 ，然后质疑课题，辐射全文 ，自然过渡到课文的教学重点上 。为了让学生理解课文的两个重点 ，我把前面在网上找到的全文动画教学录像分割成了两部分，即蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建宅过程 ，引导学生边看边思考前面提出的问题 ，看完录像后，让学生再次进行文本阅读 ，进一步寻找答案 ，在交流时，我并不满足学生找到的答案，而更注重他们读后的感悟 ，设计了“从这里你能体会到……读出了什么 ，你是从课文哪里知道的？”这样的既紧密联系文本，又启发学生思维的话语 ，努力突破重点。为了突破难点 ，我除了精心设计启发式教学语言外，还设计了模仿蟋蟀 ，在音乐声中进行动作体验和角色转换 ，广告创意的环节，同时还自己制作了一些课件 ，如：为了让学生理解“伟大的工程 ”一词 ，我在网上搜索了长城、鸟巢 、颐和园 、天坛、人民大会堂等建筑物的的制作了直观精美的幻灯片，这样的一些教学设计 ，目的就是为了让学生真正的进入文本 ，入情入境，在快乐体验中体会蟋蟀吃苦耐劳 、不肯随遇而安的精神 。课的最后，除了简短的总结外 ，我还设计了一个跟着熟悉的音乐齐唱《蟋蟀和蝉之歌》的收尾 ，目的是照应开头，整体归纳 ，进一步突出重难点 ，激发学生对蟋蟀喜爱和敬佩的情感，在日常生活中自觉学习蟋蟀吃苦耐劳 ，坚持不懈的精神 。
作为一位无私奉献的人民教师 ，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园中班数学优质课教案《小动物搬新房》含反思 ，欢迎大家分享 。
活动名称：
小动物搬新房
设计意图：
小班时 ，大家是在不同的幼儿园度过的，刚到中（8）班 ，孩子们之间较为陌生 ，彼此之间交往也较少 。通过将近一年的接触 、交往，孩子们之间由陌生逐渐相熟起来，有很多孩子在班里都有了好朋友 ，大家在一起做游戏 ，学本领，其乐融融。一次自由活动时 ，王蕾对张希源说：“源源 ，今天下午吃好饭了到我家玩吧 。 ”源源听了很开心，就问王蕾说：“你家住在哪里呀？”“住在6楼 。 ”“6楼的哪个房间呀？ ”“6楼呀 ，就是6楼呀。”王蕾很着急 ，可越着急越说不清楚 。“我们家住201，可你们家住六零几呀？ ”源源有些不耐烦了 。王蕾急得脸上通红 ，可就是说不清楚 ，直到她的奶奶来了，才彻底解决了问题。那天晚饭后 ，张希源确实去王蕾家了 ，两人玩得很开心，以后在幼儿园里更加形影不离了。
随着年龄的增长，中班后半学期幼儿的社会交往欲望更加强烈 ，而认识门牌号码无疑给孩子的交往提供了一个工具 ，使孩子在交往中更方便，更自信 。因此 ，我设计了这次教学活动 ，以丰富孩子在门牌号码方面的经验，促进幼儿在交往方面的发展 。
活动目标：
1.在理解5以内序数的基础上 ，根据门牌号码找到相应的房间。
2.在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐 。
3.了解数字在日常生活中的应用 ，初步理解数字与人们生活的关系 。
4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
活动流程:
情景导入——巩固经验——幼儿讨论——幼儿尝试操作——教师讲评——体验帮助小动物的快乐
重点指导:
理解门牌号码的实际意义
活动准备:
知识准备：
1、幼儿分别对横的 、纵的两方面的序数已有了解 。
2 、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏 ，有一定的经验积累 。
材料准备：
1、教师示范用不同的房子（有五间房子的平房一座 ，高五层 、每层只有一个房间的高楼一座，高三层 、每层有两间房子的高楼一座）；小猴、小羊 、小鸡 、小猪、小兔的各一张。
2、幼儿操作用楼房每人一份（根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料:分别为每层有两个房间的二层 、三层 、四层、五层 、六层的楼房及每层有三个房间的三层 、四层的楼房若干 ，能力不同则提供给不同的材料 。这样 ，在横的、总的两方面都拉开了距离，满足了不同幼儿的发展，使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升）；身上写有门牌号码的小动物若干 。
3 、皱纸做的用于庆祝的彩带；录有《喜洋洋》音乐的磁带。
活动过程:
1 、情景导入
很多小动物们都围在小猴身边 ，他们在说什么呀？
——原来小猴告诉大家：“今天我去城里玩了 ，发现那里的人们住的都是高高的楼房，又宽敞又亮堂 ，我们也来盖楼房吧！ ”“好呀 ，好呀!”小动物们都欢呼起来 。
2、巩固经验
（1） 、小动物们说干就干，不多久就盖出了一座新房子（出示有五间房子的平房）
1） 、请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子
2)、小兔问什么要住在这里？
（此处要巩固的经验是：从左往右数房间 ，依次是：第一间 ，第二间------以巩固幼儿在横的方面的序数经验）
（2） 、小兔觉得新房子虽然很宽敞，可并不能看到远处的风景 ，于是小动物们商量了一下 ，又盖起了第二座房子，看 ，第二座房子盖起来了 ，好高呀！（出示高五层，美层只有一个房间的高楼）
1） 、请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子 。
2）、小猪为什么住这里？
——原来数高楼是从下往上数，第一层 ，第二层------
（此处要巩固的经验是：从下往上来数楼层 ，依次是：第一层，第二层-----以巩固幼儿在纵的方面序数的经验）
3、幼儿讨论
——小猪觉得这栋楼房的虽然很高 ，可是每一层就一家 ，找好朋友一起玩还要上上下下，真不方便。于是小动物们又商量着要盖第三座房子 ，
（1） 、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的？
（引导幼儿说出每层有两个或三个房间）
（2） 、哇！果然和你们说的一样 ，小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。（出示高三层，每层有两个房间的楼房）小猴子看到这样的`楼房真想立刻住进去 ，谁来帮小猴搬新房？（请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮忙）
（1）、小猴若住错了 ，这样讨论：小猴住得对不对，为什么？
（2） 、小猴若住对了 ，这样讨论：你为什么请小猴住这里？（请帮忙的幼儿自己来回答）
——此处幼儿可能会有两种不同的意见 ，有的幼儿会认为小猴住对了，有的幼儿则认为小猴住错了，老师要请两种意见的幼儿分别说出理由 。在此处教师要挖深挖透 。
——教师小结：原来门牌号码的第一个数字表示第几层 ，第三个数字表示第几间。
（3） 、说出一个门牌号码请幼儿来找出房间：
例：教师说出302 ，请能力一般的幼儿来找出相应的房间
1）、他找得对不对，为什么？
——教师在此处可重新小结：门牌号码的第一个数字表示第几层 ，第二个数字表
示第几个房间 。找房间时我们先找到第几层 ，然后再找到第几个房间 。
4 、教师提出要求，幼儿尝试操作
（看到小猴子住进了新楼房 ，大家可羡慕了 ，都想快快住进新楼房，看看远处美丽的风景）
——请按小动物身上的门牌号码帮他们住进新楼房
（1） 、提醒幼儿操作步骤：
1）、门牌号码的第一个数字表示第几层 ，第二个数字表示第几个房间。
2） 、先找到楼层 ，再来找房间 。
3） 、按小动物身上的门牌号码来找房间，每个房间都只住一只小动物 。
5、教师讲评
（1） 、住对的
1） 、你的小兔身上的门牌号码是多少？
2）、应该住那个房间？
3）、你怎样找到这个房间？
（2） 、住错的
1） 、小猪住得对不对？为什么？
2）、201在哪里？
3） 、请帮小猪住到201。
6 、体验帮助小动物的快乐
小动物们都搬进了新楼房 ，很开心 ，来我们一起表示庆祝！（在欢快的音乐声中大家一起起舞欢庆乔迁之喜）
教学反思：
本次活动我以故事的形式导入激发幼儿学习的兴趣 。此活动环节分为三部分，第一部分让幼儿为小动物搬家，巩固横向(从左到右)点数楼房的方法 。第二部分设置故事情节：引导幼儿为房子设置门牌号、贴门牌号。引导幼儿在设置门牌号的过程中慢慢探索认知门牌号上各数字的意义和功用 。第三部分小猪提出房子的弱点 ，幼儿重新造新房 ，让幼儿为小动物二次搬家，巩固纵向(从下到上)点数楼房的方法 。幼儿讨论环节 ，我用猫头鹰提出房子的弱点来推进故事的进一步发展 ，让幼儿讨论小动物下一幢高楼的样子，引出第三幢楼房。让幼儿自己来找门牌 、贴门牌 ，以此巩固幼儿认知门牌号的实际意义。幼儿尝试操作环节旨在让幼儿根据已学的知识 ，用门牌号找到相应的房间 。教师讲评环节除了教师进行个别的点评以外，还利用了公共资源进行了集体点评 。我以让幼儿去小动物家做客庆祝乔迁之喜来结束整个活动。
关于“幼儿园说课稿小班科学”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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