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最近看了些视频，关于教父母读绘本的。大概意思是 ，绘本本来很贵 ，一本少说也要20-30块，但很薄 ，所以为了要读出绘本的价值 ，要读得很细 。例如里面的一张图，不同的人做什么 ，视频创作者说 ，都要引导孩子去读，去看 ，去说 。
我当时觉得心头一紧 ，觉得绘本需要这么功利吗？但又说不出个所以然。然后，我翻了一下日本绘本之父松居直的《打开绘本之眼》，他里面对绘本的看法有2点深得我心：
1 、读绘本 ，是为了让孩子感知到知识的快乐 ，而不是为了获取知识。
2、很多父母说，不知道自己的孩子在想什么 。其实绘本中 ，就有理解孩子的线索 。
这本书的作者 ，是来自日本的松居直先生，是一位近100岁的老爷爷了。他有很多光环加持 ，被誉为“日本绘本之父” ，是世界范围内极具影响力的绘本理论大师，是 联合国教科文组织亚洲文化中心评议员…… 他写了很多书 ，最知名的是他编著的《桃太郎》 。桃太郎知道吗？在日本的影响力 ，犹如孙悟空在中国一样 。
松居直先生认为， 绘本是连接孩子与父母的精神纽带。通过绘本 ，孩子感受到爱与生命的喜悦 ，父母也能获取了解孩子的线索 。
现在，我想给大家详细分享书中的几个要点 。希望面对“如何读绘本 ”这个话题，也能给大家一些新的思考 ，和启发。
很多父母看到神童们从小爱读书 ，获得很多知识，就误以为读绘本是为了让孩子尽早地知道更多 ，真的是这样吗？
第五届中国诗词大会 ，王恒屹小朋友的表现惊为天人，不到6岁识字3000 ，能背500多首古诗 。主持人问他 ，你喜欢古诗吗，王恒屹小朋友是这样回答的：
“喜欢啊 ，因为奶奶告诉我 ，这些都是中国的传统文化 。虽然我不知道传统文化什么意思，但我觉得还挺有意思的。 ”
这回答很有意思 ，孩子不懂得传统文化 ，但却感觉有意思 。在他心里，传统文化是什么不重要，他觉得传统文化有趣就够了 ，喜欢就会产生内驱力 ，他就能再背500首诗 。
著名的美国海洋生物学家蕾切尔·卡森，在晚年著作《奇迹感知力》中有一句话 ，强调了“感受”的重要性。
王恒屹小朋友 ，是因为“感知”到传统文化的趣味，所以才自然而然地“知道 ”500多首诗的。
知道孩子是怎么学会说话的吗？作者在书中的解释非常精彩：
知识也是这样 ，不是靠灌输的 ，是孩子自己慢慢吸吮到体内的 。灌输的知识只到脑，却不到心 。如果只是灌输 ，孩子最终会讨厌学习 ，而变得越来越蠢。
真正的绘本阅读体验是怎么样的呢？作者是这样说的：
1 、从这段解说可以看出，真正的绘本体验 ，强调孩子的自主能动性 。
要孩子喜欢读绘本 ，首先大人就不能帮孩子判定绘本的好坏 。
绘本《小蓝和小黄》不知道大家有没有读过，它是经典的儿童绘本之一。绘本的图极其简单，有时候一页纸 ，一块**的色块 ，配上文字“我是小黄 ”就没了，简单得让很多妈妈不知所措 。孩子会喜欢吗 ，看得懂吗？
这书刚出版的时候 ，评论家们也不看好 。纽约时报登载过这样的评论：这是一本很适合建筑师和设计师互赠的书，原本没想到把它推荐给孩子们 ，不过 ，当孩子们看到这本书的时候，我们发现自己的判断完全失误。
作者的感想和纽约时报差不多 ，为此 ，他特意到纽约图书馆询问了这本书的情况，对方告诉他 ，孩子们真的很喜欢这本书 。
看 ，全世界的大人都猜错了！喜欢不喜欢，只有孩子知道 。也只有读自己喜欢的绘本，孩子才会更投入 ，投入了 ，才会去创作，而 真正的绘本体验 ，就是要孩子去再创作。
书中分享了一个故事 。一个幼儿园的老师 ，给孩子们读《狼和七只小羊》的故事 。这个故事可能大家都听过：7只小羊在家等妈妈，狼闯了进来 ，把小羊吃掉了。狼妈妈回来 ，剪开了狼的肚子，把小羊救出来 ，又把石头塞回狼的肚子里 ，缝起来。
当时一个小朋友听完，问了一句：“狼爸爸呢？”幼儿园老师当场懵了 。
后来孩子就把绘本拿回家 ，仔细地一页页翻起来 。后来他发现 ，绘本的第九个画面，有一个相框，相框里是羊爸爸。小朋友说 ，羊爸爸可能死了 。
原来 ，小孩的爸爸去了远方工作，很少回来 。当看到这个绘本 ，触发了他的思念 ，有了他独特的解读。
孩子对故事有自己的理解，就算是一张图 ，孩子也能创造出一个故事 。所以大人给孩子读绘本的时候 ，不需要过多的解读，把空间留给孩子 ，解读太多反而会中断了孩子的想象 。
2 、让孩子拥有真正的绘本体验 ，需要大人把绘本读好。
声音是有魔力的 。董卿有一个《朗读者》的节目非常有名，很多人说 ，自己看书没什么感觉 ，但听着他们朗读，听着听着，就哭了 。
孩子听大人读绘本也是一样的。大人读得好不好 ，直接影响了孩子的绘本体验 。大人是否喜欢这个故事 ，是否真的理解这个故事，会微妙地表现在语气、停顿和表情中 ，而这些 ，都会影响孩子的理解 。例如，孩子可能会想：
“感觉妈妈读这个故事的时候特别兴奋 ，这故事一定有趣 ” ，“哦，这里停住了 ，是有什么神奇的事情要发生了吧？ ”等等。
那怎么读呢？作者建议 ，大人也要像孩子一样先读图，再读文字。读图的时候 ，要去捕捉画面中的细节 。仔细地看过图 ，我们就更能理解孩子的喃喃细语，和孩子手指上的停顿，我们就能适当地调整读故事的节奏 。
然后是读文字 ，不是默读 ，是要读出声音。绘本的文字一般极富韵律感，读出来才能真正感受声音的魔力 。绘本的文字 ，本来就是为父母读给孩子听而设计的 。
说到在这里 ，我们了解到，孩子在读绘本的过程中 ，除了听 、看 ，还会进行再创作，形成自己独特的理解；另外 ，为了孩子有更好的读书体验 ，大人用心去读也是很重要的。可能有些家长会觉得，没想到读一本绘本那么累！但是 ，当你知道绘本背后的故事 ，你就不会这样想了 。
我们先听一个故事 。
有一个2岁的小女孩生病了，她一直躺在医院的病床上，难受又寂寥。她的爸爸看在眼里 ，疼在心里 ，想到女儿最喜欢《睡美人》的故事，就把这个故事画了出来 ，送给她当生日礼物 。
故事没有结束 。小女孩翻开了绘本 ，看到睡美人身边有一只猫“哎呀，爸爸 ，这位小公主也喜欢猫啊 ，就像我一样！”然后又看到一个小城市：“爸爸，这个小镇 ，好像我们的家乡啊 ，我想家了！ ”“爸爸，公主和王子结婚了 ，看这个结婚蛋糕 ，多棒啊，是我最喜欢的巨型蛋糕啊！ ”
爸爸把女儿喜欢的东西，都融入到作品中。这位爸爸是著名绘本画家霍夫曼 。他的经典作品《狼和七只小羊》和《睡美人》都是送给生病女儿们的礼物 。
怎么样 ，感受到绘本背后父亲温柔的爱 ，你愿意再给孩子多读几遍吗？
作者松居直先生还在书中分享了他的出版经历。
当松居直先生还是个编辑的时候，他拿到了一个很优质的故事 ，想找一个实力画家去画图。他找到了茂田井武 ，并到了他的家去拜访，没想到 ，还没进门就被茂田老师的妻子挡在门外：“我丈夫病得很严重 ，他不能工作了 。”
松居直听着隐隐传来咳嗽声，很失落 ，正当他要离开的时候 ，沙哑的声音传来了：“这工作，我接了 。 ”
松居直第一次见到了茂田老师 ，他躺病床上 ，虚弱 、憔悴，神情痛苦。茂田老师说：“是要画《大提琴手高修》吧，能画这个作品 ，我死也值了 。 ”松居直有点进退两难 ，但茂田老师坚持接了这个活 。
创作的时候，茂田老师的床边一直有个布偶 ，为了画好这个作品 ，他一边摆弄布偶的动作，一边构思主角的造型 ，一边忍受着哮喘的折磨 ，一边在画画。
当时松居直还是个新人，看了茂田老师的原稿 ，发现封面有点灰暗 ，厚着脸皮提了一下，没想到茂田老师竟然也欣然接受了 ，忍着病痛去改稿 。
《大提琴手高修》出版后 ，火了，成了日本经典的绘本之一，而半年后 ，茂田老师也因为常年的哮喘病 ，去世了，当时他仅仅42岁 。
绘本的背后藏着艺术家坚强的意志力 ，和对艺术的执着。
松本直先生本人 ，从事编辑出版工作50年了，对工作非常严谨与认真 。一次做交通类的认知绘本 ，他邀请了有动画制作经验 ，对机械很了解的画家画插图，力求传达车的动感、速度感 、机械的质感 。
他成功了 ，看完绘本 ，孩子不是机械地念到：“这是车”，而是热情洋溢地说“啊 ，原来车这么有趣！ ”
尝试去了解下绘本背后的故事 ，我们能了解到绘本之外更多的东西，是严谨，是敬业 ，是对孩子的爱。作为父母 ，看着这些凝聚无数人心血的绘本，我们能做的 ，是尽量反复 、用心地给孩子读 ，以此来表达敬意了 。
很多父母都热衷于给孩子读绘本，这是好事 ，但是要注意给孩子留点空间 。 很多人把“把绘本读厚 ”挂在嘴边 ，但我认为，读厚 ，是孩子去读厚 ，我们大人，如果把书读得太细 ，孩子思考的空间就没有了 ，孩子发现的乐趣也没有了 。
孩子总喜欢重复翻一本绘本，为什么呢，因为每次翻 ，他都能发现新的东西 ，有更新的感悟。这就是阅读的乐趣啊，但如果大人都说完了 ，就把这份乐趣抹杀了 。
另外 ，大人的理解和孩子的理解是不一样的，我们可以分享我们的理解 ，但不强迫孩子和我们想法一致 。如果总是让孩子理解你的答案 ，那和有标准答案的考试，那种让人讨厌的考试有什么不一样呢？这样的孩子会真的喜欢上学习吗 ，会知道怎么去学习吗？我深表疑虑。
阅读 ，应该是更自由的东西，这样才能从书中找到自己 ，才能感受到阅读的乐趣 。
很多父母说 ，越来越不懂自己的孩子了，试过换位思考，但收效甚微 。
那么 ，大人也一起读读绘本吧 ，读的时候，大人会与孩提时候的自己相遇 ，当蹦出类似“对呀 ，我小时候也是这样想的”，“我也这样和妈妈生气”的想法的时候 ，是不是就变得稍微能理解孩子了呢？
和孩子一起读绘本 ，一起收获爱，这才是绘本真正使命 ，至少 ，我是这么认为的。
我是爱读书的二胎宝妈@栩栩与夕夕，日常分享亲子阅读经验 ，绘本深度解读 。有个一年级的大宝 ，2岁的二宝，所以很多实践，也是围绕这个年龄段的孩子的 ，欢迎关注哦 。
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