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#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准 ，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况 ，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤 、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的小学一年级语文《小山村》教案相关资料 ，希望帮助到您 。
1.小学一年级语文《小山村》教案
知识技能：1 、认识15个生字 。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3 、初步学会有条理观察事物介绍事物 。
情感价值观：
1 、感受小山村的美丽 ，培养积极健康的审美情趣 。
2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。
过程方法（设计思路）：
1 、以图入手，欣赏感悟。
2 、由图及文 ，初读感知 。
3、图文结合 ，品读悟情 。
4 、拓展实践，回归生活。
教学流程：
一 、联系生活 ，谈话导入
师：每个人都有自己的家乡 ，家乡在每个人眼里都是无比美丽的 。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求 ，咱们到一个美丽的小山村去做客 ，想不想去？（揭示课题：小山村）
二、学习新课
（一）欣赏图画，谈感受
师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听 。
生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。·我喜欢图中的小河 ，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子 。
师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！
（二）由图及文 ，初读感知
1 、师范读课文，生边听边标出自然段的序号 。
2 、课文共几个自然段？（生用手势表示）
（三）再读课文 ，入境悟情
1、结合插图自读课文 ，找出喜欢的词语和句子。
2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语 。
（1）山坡 。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
a 、果树林里还可能开着什么花？（苹果花 ，杏花等）
b 、录像放映：果林里百花盛开 ，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？
［点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面 ，从声音、颜色 、气味激发学生想象 ，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶 。］
（2）山脚 。
a 、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）
b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？
c 、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）
（3）小河。
a 、觉得小河怎么样？理解“清澈见底 ”的意思。
b、积累词语并练习说话 ，游来游去来去 。
（4）公路 。
a 、理解“抬眼望去 ”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下）从山坡到山脚 ，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）
b 、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）
c、积累词语：弯弯曲曲
3 、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽 、富饶、可爱……）
你喜欢它吗？想对它说些什么？
生：·小山村 ，我爱你！·小山村 ，你真美！·小山村，我想去你那里生活！
4、齐读最后一段 。练习说话“我爱 ，我爱 。 ”
［学以致用是一种重要的语文能力。在学后及时迁移说话 ，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达能力 。］
（四）拓展应用
假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？
［语文是一门应用学科 ，在生活中用到的知识才是经久不忘的 ，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用 。］
三 、识字教学
1 、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意 。据学生识认情况 ，将多数学生不认识的字单独拿出来 。
2、小组合作 ，想办法记住这些不认识的字。
3 、交流汇报 。
4 、课件检查 。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民 ”。
（1）抽读生字及词语。
（2）填空的桃花的梨花弯曲的清澈的漂亮的
2.小学一年级语文《小山村》教案
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 。
师：我们每个人都有自己的家乡 ，谁知道自己的家乡（老家）在哪里？能给大家介绍一下吗？
我们书中小作者的家乡可美了 ，让我们一起去参观吧！出示教学挂图 。
［设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。］
二 、初读课文 。
1 、学生自读课文 。
师；在读课文的时候 ，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决 ，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文 ，教师巡视 。）
［设计意图：在初读课文时 ，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯 。］
2、检查自读情况 ，进行正音。
（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听 ，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字 ，读到哪儿 ，指到哪儿 。
（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？要求：先肯定优点 ，再提出不足 。
［设计意图：对于一年级的孩子来讲 ，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，随后帮助读书的同学读准每个字音 ，真正做到了师生共同参与学习过程 。］
3 、同桌同学互读课文 ，进一步读准字音 。
三 、识字指导。
师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？
1、老师出示学生较易识记的生字：坡 、脚 、漂、底、抬 、望 、修、伸 、远等 ，激励学生合作识字。要求：运用字加字 、换偏旁、数笔画 、组词 、造句、编儿歌 、编谜语 、讲故事等多种识字法和同桌自主识字 。
2、识字竞赛 。用多媒体课件出示这些生字。比赛规则：以同桌为单位 ，读对了，给对方小朋友以掌声 ，表示鼓励和肯定 。
［设计意图：通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字 ，既分散识字难度，又培养学生的识字能力 。］
3 、认识2个多音字：漂和曲。要求：学生当小老师给学生讲解 ，并用每个字不同的音进行组词练习 。
［设计意图：让学生进一步理解不同的音在不同的语境中所表示的意思 。锻炼学生的口头表达能力。］
四 、学习课文 ，有感情地朗读课文 。
1、以小组为单位学习课文：
（1）互相说说你读懂了什么？
（2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？
（3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家 。
［设计意图：进一步提高小组合作学习的能力 ，让学生体会到合作学习的快乐。］
2、以小组为单位朗读课文：
要求：
（1）合作读书 ，每人读自己喜欢的那一段，读完全文 。
（2）可以小组齐读课文 。教师加入到小组中去，与学生一同学习。
3 、请2至3个小组分别在全班进行朗读。
［设计意图：给学生充分的学习空间 ，让学生没有压力地学习 ，使学生体会到成功的快乐 。师生共同参与学习过程 。］
4 、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。
五、引导学生复述课文 。
1 、师：通过刚才的学习 ，你们知道“果树林 、学校、小河 、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）
学生边回答 ，教师边板书：山坡上——果树林山脚下——学校学校门前——小河抬眼望去——山间公路
［设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉 ，加速学生的理解和记忆过程 。］
2 、同桌小朋友互相说一说 ，课文都写了什么？要求：不看书，可以互相补充。
3、请1——2名学生在全班进行复述课文 。教师要及时给学生鼓励和肯定 。
［设计意图：在语文教学过程中 ，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。］
六 、画课文 。
1 、师：同学们 ，你们爱这个小山村吗？你爱它什么？你们愿意用自己手中的画笔把小山村画下来吗？
2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来 。
［设计意图：通过画画 ，打开了学生想象的闸门 ，想象的翅膀更会展开翱翔，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还加深了学生对课文的理解 ，提高了记忆力。］
七 、指导书写生字 。
1 、利用多媒体课件学习生字 ，掌握书写顺序 。
2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？
3、指导书写：果和条。
（1）讲解这2个字的笔顺。
（2）区分这2个字最后两笔的不同 。
［设计意图：先自己书写简单的生字，再在老师指导下书写较难的字 ，学习呈现了梯度 ，降低了难度，效率大大提高 。学生自己观察字的结构 ，有助于提高写字效率 ，同时也培养学生良好的观察能力和写字能力。］
八 、小结：
同学们，我们游览完了小山村 ，你有什么想法呀？我们每个人的家乡都很美丽 ，你能用画笔把你的家乡画出来吗？
3.小学一年级语文《小山村》教案
教学目标：1 、了解课文内容 。
2、正确 、流利 、有语气地朗读课文 。练习背诵课文。
3、感受小山村的美丽 。
教学重点：
了解课文内容 。正确 、流利 、有语气地朗读课文。练习、背诵课文 。
教学用具：多媒体
教学过程：
一 、前提诊测：
（1）读生字说词语
坡结满苹楼鸭图
（2）拼读认读字：梨
二 、导入过程：这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观 ，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出课题：21、小山村（齐读课题）
老师：小山村的景色什么样？那里到底有多美呢？看课文吧！（打开课文）
三 、学习新课：
1 、初步感知：
（1）初读：借助拼音、自读课文 ，要读准字音 。
（2）再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）
板书：山坡上 、山脚下 、村边、村前 。
2 、学习课文：
（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）
（2）我们跟随作者去山坡上看风景 ，请你找到这段读读 ，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
“红红的苹果 ” 、“黄黄的梨 ”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的 ”的读法 。
（3）离开山坡 ，我们又来到山脚下 ，那里有什么？请你找到读读。（大屏幕：山脚下）
指导朗读：表达出“一排排 ”“新”的语气。课文接着写哪？村边有什么？（大屏幕：村边，学校）指导朗读 。
完整地朗读第3自然段 。
（4）我们又和小作者来到村前 ，请你找到这段读读 ，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）
大屏幕：小河 、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）
（5）通过我们对小山村的山坡上 、山脚下、村前的参观 ，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！（齐读第5自然段）
4．老师：（1）假如你家住在小山村 ，你的心这种心情读课文吧！
（2）请5名同学接段配音朗读 。
（3）集体朗读
5 、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗？
6 、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们 ，但他有个要求 ，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧！
（1）请几名同学背诵课文 。
（2）请一个小组的同学看图背诵课文
（奖励苹果和梨）
四、练习
（1）连一连 ，读一读
红红的梨
黄黄的苹果
清清的小鸭
白白的河水
（2）把句子补充完整
山坡上（）。
五 、课后延伸：画一画你心中的小山村 。
小学一年级语文教学设计5篇
时间过得可真快 ，从来都不等人，新的机遇和挑战向我们走来 ，我们要好好计划今后的教育教学方法 。那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？以下是我帮大家整理的小学一年级下册语文教学工作计划（通用5篇） ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级下册语文教学工作计划 篇1本学期我将以学校工作计划 、教导处工作计划、学校语文能力实施方案为指导 ，认真、塌实地完成本学期的语文教学工作 。具体计划如下：
一 、 学生状况分析：
全班共36人 ，学生通过上一学期的学习，已养成了基本的学习习惯 ，形成了基本的学习能力 。能比较主动地参与课堂学习 ，完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书 ，但读书的习惯和方法还需要多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看 ，学生的语言表达能力还需要不断训练，写话能力也有待提高 。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差 ，需加强培养引导 。自我控制能力不强 ，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。
二。 教学目标
1 、 学习习惯：
（1）继续掌握正确的读书姿势 ，养成良好的读书习惯 。
（2）培养专心听讲、积极发言的良好习惯 。
（3）继续掌握正确的写字姿势和握笔方法 ，养成良好的书写习惯。
（4）认真完成作业，做到书写正确 、整洁 。
2 、课本内容：
（1）准确认读483个生字 。
（2）掌握课本安排的76个常用偏旁。
（3）能按笔顺正确书写、默写生字298个 。
（4）理解课文内容 。
（5）正确 、流利地朗读课文 ，对半数以上的学生要求能做到有感情地朗读课文。
（6）背诵指定的课文 。
3 、“文如其人 ，字如其面 ”本学期将在指导学生写字上下工夫，使学生掌握汉字基本笔画地书写要领 ，结合本学期一类字的教学使学生掌握字的间架结构 ，达到书写正确、整洁 、美观 。
4 、 口语交际：
（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答 。
（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话 。
（3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、写话：
（1）能看图写一句完整的话或几句连贯的话。
（2）能按照要求用几句连贯的话写一件简单的事情 。
6 、加强背诵
（1）完成10句名言的背诵任务 。
（2）完成8首古诗的背诵任务，注重理解 ，加强默写。
（3）完成80条成语的背诵任务 。在理解 、运用成语上 ，下工夫 。
7、阅读：
（1）指导学生阅读一定量的童话故事及自然科学等，积累学生的知识，在读书中培养学生的语文能力。
（2）领读一些富有时代气息的新鲜阅读内容 。
8、 积累：本学期尝试写日记 、积累本 。
三 、具体措施：
1、根据本班学生的特点 ，认真钻研教材 ，把握教材的重点 、难点，备好课 、上好课、写好活页教案 ，按时批改作业及时反馈 、讲解。
2 、利用本学期网上继续教育的机会 ，多充电，使自己的教学适应时代要求 ，同时结合班级实际 ，努力进行课堂教学的推陈出新，摒弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法 ，把轻松愉快的气氛带入课堂 ，让学生乐学、会学 、会用 。
3 、高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事 ，当日毕 。
4、利用早晨和语文课的时间组织 、指导学生朗读；通过讲故事的形式激发学生的读书兴趣；定期开展讲故事及朗读竞赛 ，调动学生读书的积极性。
5 、建立班级小书库，让学生有书可读 。
6、利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间 ，教学生写字 ，提高学生写字水平 。
7、利用课间及中午时间指导 、检查学生背诵。
8 、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。
9 、争取家长的支持和配合 ，使家长加强家中的作业监督与管理 。
四 、教研课题
《如何有效激发学生的阅读兴趣》 。
总之 ，本学期我将积极主动地、扎扎实实地抓好语文教学工作，争取在培养学生听 、说 、读、写等方面再上新台阶。
小学一年级下册语文教学工作计划 篇2一 、教材内容及编排：
本册教材以专题组织单元 ，以整合的方式组织教材内容 。8个单元8个专题 ，分为8组：多彩的春天 、家庭生活、保护环境 、快乐的夏天 、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质 、我们身边的科学 。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点 ，蕴涵教育价值 ，把知识 、能力、方法 、情感融为一体。
每组包括1课“识字 ” 、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系 ，构成了一个有机的整体 。识字课包括词语、三字经 、对对子 、谜语、谚语 、诗歌等多种形式 。课文共34篇 ，内容丰富多彩。“语文园地 ”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句 、优秀段篇；口语交际——与专题联系 ，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台 。8组之后有5篇选读课文 ，最后是两个生字表 。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字 ，会写250个认识的字 。要求认识的字和要求会写的字 ，分别在练习里有标明 。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表（一） ，列出了全册要认识的字 ，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
二 、教学总目标（听说读写能力的安排）：
（一）识字与写字 。
1 、喜欢学习汉字 ，有主动识字的愿望 。
2、认识常用汉字800个 ，其中250个会写。
3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字 ，注意间架结构 。初步感受汉字的形体美 。
4 、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 ，书写规范 、端正、整洁。
5 、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 。
6 、能用音序法查字典，学习独立识字 。
（二）阅读。
1、喜欢阅读 ，感受阅读的乐趣 。
2 、学习用普通话正确 、流利、有感情地朗读课文 。
3 、借助读物中的图画阅读。
4 、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 ，在阅读中积累词语 。
5、阅读浅近的童话 、语言 、故事，向往美好的情境 ，关系自然和生命 ，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 。
6、诵读儿歌、童谣 、浅近的古诗 ，展开想象 ，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7 、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中 ，体会句号、文号 、感叹号所表达的不同语气 。
8 、积累自己喜欢的成语或格言警句 。背诵优秀诗词文15篇（段） ，课外阅读总量不少于1万字。
（三）写话 。
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话 。
（四）口语交际。
1、学讲普通话 ，逐步养成用普通话的习惯 。
2 、能认真同别人讲话 ，努力了解讲话的主要内容 。
3 、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4 、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 。
5 、与别人交谈 ，态度自然大方 ，有礼貌 。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见 。
（五）综合性学习 。
1 、对周围事物有好奇心 ，能就感兴趣的内容提出问题 ，结合课内外阅读，共同讨论。
2 、结合语文学习 ，观察大自然 ，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动 。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 。
三 、教学措施：
（一）识字与写字：
1 、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字 ，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作 ，如，进行小组合作学习 ，当小老师等 。
2、采用多种形式 ，注意加强生字的复习和巩固，防止回生 。
3 、加强写字指导，不但要写对 ，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字 ，切实保证写字质量 。
（二）阅读教学：
1 、重视朗读的指导 。
2、避免单调枯燥的.技术性朗读指导，采用多种方式 ，如给画面配音 ， 分角色朗读等，引导学生朗读。
4 、重视学生个人的阅读感受 ，除了讨论书中的思考题外 ，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会 。
5 、重视课外阅读的指导 。引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1、重视创设情境 ，使学生入情入景地进行口语交际 。
2 、重视日常教学中的口语交际活动 。
3 、努力开发语文课程资源 ，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动 ，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
四 、教学进度表：
周次 教学内容 备注 课时
1——2周：识字1——语文园地一 ，15课时。
3——4周：识字2——语文园地二，16课时 。
5——6周：识字3——语文园地三，15课时 。
7——8周：识字4——语文园地四 ，18课时。
9——10周：识字5——语文园地五 ，14课时 。
11周：期中阶段复习 、检测，5课时 。
12——13周：识字6——语文园地六 ，15课时。
14——15周：识字7——语文园地七 ，16课时 。
16——17周：识字8——语文园地八，19课时 。
18周：期末复习考试 ，20课时。
小学一年级下册语文教学工作计划 篇3一、教材内容：
本册教科书以专题组织单元 ，以整合的方式组织教材内容 。按；内容分成8个单元，集中识字与课文想适应 ，两个单元一集中 ，共分四次集中，及集中识字（一）、集中识字（二） 、集中识字（三） 、集中识字（四） 。这八个专题贴近儿童生活 ，体现时代特点 ，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性 。每组教材把语文知识、能力 、方法 、习惯、情感态度价值观融为一体 ，体现从整体上提高语文素养 。每组包括1课“识字 ” 、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系 ，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语 、新三字经、对子歌 、儿歌 、谜语、数量词组成的韵语 、谚语等多种形式 。
课文内容丰富多彩 。“语文园地 ”面貌一新 ，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现 ，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句 、优秀段篇；口语交际——与专题联系 ，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文 。最后是两个生字表 。
本册教材中汉字的编排 ，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识625个常用字，会写257个在本课或以前认识的字 。要求认识的字和要求会写的字 ，分别在练习里标明 。此外 ，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
二、教材特点：
1 、绕专题组织教材内容，充分体现整合 。
2 、 安排独立的识字课 ，内容丰富、形式多样 。
3 、 大幅度更新课文 ，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4 、 改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本 ”
5、 体现语文与生活的紧密结合 。
三 、学生现状分析：
我们班的学生经过了半年的学习生活 ，基本上形成了良好的学习习惯 。大部分学生喜欢学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书 ，扩大了识字量，丰富了课外知识 ，并积累了很多词语。为学习语文知识提供了很大的帮助 。但是依然有3名同学学习语文的态度不正确 ，不喜欢读书，认字的数量少 。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心 ，相信在我们师生的共同努力下 ，我们全班同学有会有更大的进步 。
四 、教学目标：
1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字 。认识的字 ，只要求认识 ，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字 ，要了解字义 ，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对 、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 。
2 、喜欢学习汉字 ，有主动识字的愿望 。学习独立识字。爱识字 ，能主动识，学着自己识 ，这是学生识字不竭的动力 。一定要重视兴趣、习惯的培养 。要重激励 、多鼓励。
3 、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。了解词句的意思 。有感受的想法 ，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
4 、学习默读 。允许有个从指读到不指读 ，从出声到不出声 ，从只顾读到一边读一边想的训练过程 。
5 、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来 。还要鼓励学生自觉地更多地积累词 、句 、段 。
6、加强在生活中学语文的引导 、交流与展示。
五 、教学措施：
1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学 。
2 、倡导合作学习 。采用多种方式设计教学活动 ，加强同学间的交流与合作。
3 、重引导发现 ，鼓励探究学习 。
4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系 ，发现识字方法 。鼓励学生用自己最喜欢 、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字 ，鼓励学生观察生活，体验生活 。
5 、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会 ，使学生互相学习、互相促进 ，不断产生成就感 。
6、充分利用教材内容和当时 、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动 ，使学生在日常生活中学语文 、用语文。
小学一年级下册语文教学工作计划 篇4一、班情分析：
我班现有学生34人 ，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习 ，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写 ，以及正确地拼读音节 、学读轻声；在读写分开 、多人少写的原则上，学生已会认250个生 ，会写100个；能根据一定的情境或看图 ，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思 ，认识了句号 、感叹号 、问号 ，并能读出陈述、疑问 、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势 、写姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯 。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心 ，进一步激发孩子们的学习兴趣 ，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作 、勇于创新的精神 。
二 、教学内容：
本册教材以专题组织单元 ，以整合的方式组织教材内容 ，共设八个专题，分别为：多彩的春天 ，家庭生活 ，保护环境，快乐的夏天 ，动脑筋想办法 ，我们的生活多么幸福，我们都有好品质 ，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活 ，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法 、情感融为一体 。每组包括1课识 、4——5篇课文和1个语文园地 ，各部分相互联系 ，构成一个有机的整体 。识课包括词语、三经 、对对子 、谜语、谚语 、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩 。语文园地包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现 ，引导学生掌握学习方法 ，主要是识的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句 、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台 。
三、教学目标：
1 、让学生喜欢学习汉 ，有主动识的愿望。本册共有250个要求会认的 ，200个要求会写的，要相信学生能够用已经形成的初步的识能力来学习这些生 ，鼓励他们用自己喜欢的方式识 。
2 、重视朗读的指导 。在学生读正确、读流利的基础上 ，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读 、自得 ，激发学生阅读的兴趣。
3 、教师要创设情境 ，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际 ，不断提高口语交际能力 。
4、继续养成讲普通话的习惯 。
5、积累自己喜欢的好词佳句 、诗歌 、谚语等。
四、教学重 、难点：
1 、教学重点是识写和朗读 ，以及学习方法和情感、态度 、价值观的培养。
2 、教学难点是：
（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受 ，除了讨论书中的思考题外 ，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会 。
（2）学生与别人能大胆、自信的交流 。
（3）增强学生在生活中学语文 、用语文的意识。
五 、突破重、难点措施：
1 、在语言环境中把的音 、形、义结合起来 ，联系生活实际识 。
2、注意引导学生通过观察图画和实物 ，把识和认识事物有机结合起来 。
3 、采用多种形式，注意加强生的复习与巩固。
4 、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导 ，而是要引导学生入情入境 ，如给画面配音，分角色朗读 ，表演读等等 。
5、注重开发学生的创造潜能 ，促进学生的持续发展 。
六 、教学措施：
1 、对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间 ，让他们发出自己的见解和感受。
2、对学习能力较弱的学生 ，要因材施教，不用一把尺子衡量他们 ，注重培养他们的学习兴趣 ，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习 。
七 、课时进度安排：
第1周———识1 、第1课 。
第2周———第2—4课、语文园地一。
第3周———识2 、第5—6课 。
第4周———第7—8课 、语文园地2 。
第5周———识3、第9—10课。
第6周———第11—12课 、语文园地3。
第7周———识4 、第13—14课 。
第8周———第15—17课 。
第9、10周———语文园地4、识5 、第18—19课。
第11周————第20—21课 、语文园地5、期中考试 。
第12周————识6 、第22—24课 。
第13周————第25课 、语文园地六、识7。
第14周————26—29课 。
第15周————语文园地7 、识8 、第30—31课 。
第16周————第32——34课、；语文园地8。
第17 、18 、19、20周———复习考试 。
小学一年级下册语文教学工作计划 篇5一 、学情分析：
本班共有学生41人 ，其中女生25人 ，男生16人 。入学不久，学生活动力很强 ，活泼好动 ，特别是男孩子，又跑又叫的 ，心难以集中。每个人的思想 ，品德都不成熟，处于形成的初步时期 。对于学校班级的各项纪律 、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成 ，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神 ，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段 。
本班学生家长对学生的期望都很高 ，把孩子视为掌上明珠 ，宠爱有加。但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习。学生的基础相差较大 ，有的能看图用一句完整的话 ，能用普通话进行口语交际，声音清楚 ，态度大方；有的单韵母只能勉强认识 。因此 ，在教学过程中，要因材施教 ，尽量从他们的实际出发 ，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高 。
二 、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音 ”“识字 ”“课文”“语文园地 ”“口语交际 ”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图 ，帮助学生了解学校生活 ，了解学习常规 。然后是汉语拼音部分，共13课 ，在学习拼音的同时认识70个常用字 。而后是识字（一） 、10篇课文 ，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个 。20篇课文分作4个单元 ，大体按由浅入深的顺序编排 ，每个单元的课文在内容上有一定的联系 。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式 ，巩固语文知识 ，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题 ，安排在每个单元后面 ，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练 。
识字的编排，实行认写分开，多认少写 。全册要求认识400个常用字 ，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性 ，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音 、认字写字 、阅读、口语交际等方面打好基础 ，而且在学习兴趣 、学习能力 、学习习惯等方面做好奠基的工作 。学习内容的安排、学习能力的培养 ，从一开始就不是单一的，而是多元的 。例如 ，在汉语拼音阶段 ，适当出现短语 、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字 ，把学拼音 、识汉字、发展语言结合起来 ，不但增加了趣味性，及早获得成就感 ，而且培养了学生的语文综合素养。又如 ，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说 、读读画画 、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展 ，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音 、识字 、阅读、口语交际的编排 ，都注意遵循儿童学习语文的规律 。以认字和写字为例，要求认的字 ，都是最常见的 、出现频率最高的；要求写的字 ，都是最常用的 、最简单的 。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈 、我”。全册要求认识的400个字 ，都是出现频率最高的常用字 。此外 ，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字 、会意字、看图识字 、按事物归类识字等形式 ，使儿童在识字的同时了解汉字文化 ，认识身边的事物 。要求写的100个字，按照由易到难 、由简到繁、由独体到合体的顺序编排 ，每课只写3-4个字。结合写字指导 ，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺 、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对 ，而且能把字写好 。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容 ，不仅面目一新，而且富有时代气息 、人文色彩和情感因素 。如 ，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱 ，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵 ，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境 、人与自然和谐相处的教育因素。此外 ，有关计算机 、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村 、学校 、家庭生活的内容 ，通过有趣的故事渗透科学常识的内容 ，在教材中均有反映 。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图 。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音 、认识汉字；在连 、涂、画 、拼 、摆等游戏中 ，巩固知识 ，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读 ”“我会写 ”“我会说”“我会画 ”等形式 ，激发学生的学习兴趣 ，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习 。
（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔 、文化教育发展不平衡的国情 ，本册教材内容兼顾城乡 ，难度适中，分量适当 ，为教师 、学生留有拓展和创造的空间 。在识字方面 ，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如 ，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字 ，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底 ，上不封顶。又如 ，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音 ，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字 ，读通课文，在自己认字和阅读的过程中 ，学生获得自学成功的乐趣 ，增强学习语文的自信心。
#一年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化 ，其运行的形式也是语言文化 。语文能力是学习其他学科和科学的基础 ，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具 。以下是 整理的《小学一年级语文教学设计5篇》相关资料 ，希望帮助到您。
1.小学一年级语文教学设计
一、教学目标：1 、分辨字音 ，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音 。
2 、比较形近字 ，字的偏旁归类 。
3、读词读句 ，巩固识字和积累词句。
4 、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣 。
二 、教学重点、难点：
分辨字音，比较形近字 ，学古诗《画鸡》 。
三 、教学时间：
二课时
四 、教学过程：
第一课时
教学目标：分辨字音 ，比较形近字以及字的偏旁归类。
（一）我会连
1、观察本题，讲要求 ，自己先做 ，然后全班交流 。
2 、小结：要区分平舌音 、翘舌音，鼻音和边音 。
3、做“小蝌蚪找妈妈 ”的游戏来巩固本题。
八名学生手拿声母卡扮成青蛙 ，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈 。
（二）读读比比
1 、看题目 ，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律 。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）
2 、选一组进行音形义的比较 ，突出字形的比较 ，然后口头组词。
3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较 ，并组词 。
4、小组派代表 ，自选一组来交流 。
（三）我会找
1 、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？
2 、同桌分工 ，帮图上的小朋友“捡苹果”。
3、同桌展示“找 ”的苹果 ，并读一读 。
4 、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“ ”的字 ，想想该放进哪个篮子 。
第二课时
教学目标：读词语 ，读句说句和读背古诗。
（一）我会读
1 、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏 。展示独木桥 ，桥上有许多“拦路虎（词语） 。只有读准它们 ，才能“过桥夺旗”。
2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏 。
（1）指名个人“过桥 ” 。（一个读一排词语）
（2）四人接力“过桥 ”（两排词语）
（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）
（二）读读说说：
1 、过了“独木桥 ” ，我们又到了“我会读读说说 ”的游览区 ，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）
2 、读句子 ，学生练读 ，指名读
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。
4 、指导学生把第二句的“什么地方 ”用“
”画出来，用“——”把“有什么 ”画出来 。
（三）读读背背
1 、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗 ，为什么？
2、读古诗《画鸡》
（1）借助拼音读古诗
（2）四人小组互相读一读
（3）指名读 ，学生评价
（4）小组赛读
3 、背诵古诗
2.小学一年级语文教学设计
教学目标1 、学会本课的4个生字，认识12个生字 。
2、正确、流利 、有感情地朗读课文。
3 、做买卖的游戏 ，在游戏中发展语言。
教学重点
结合图画识记字形 ，了解字义 。
教学难点
字形与字义的相结合 。
教学过程
一、导入新课
同学们，昨天我们一起走进了农贸市场 ，看见了许多水果和蔬菜 ，今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集，大家愿意随老师一起去吗？好 ，今天匀来学习新的一课——赶集。
请同学们随老师齐读文题 。谁能说说赶集是怎么回事？
二 、听读课文 ，体会感悟
1 、感知课文，听师范读 ，边听边思考 ，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么？
2、领读，师读一句生读一句 。
3 、标出文中共有几句话 ，在课文中画出本课生字。
4 、借助拼音自由读课文 ，注意读准刚画出的生字的读音 。
三、多种方法，学习生字 。
1 、学习生字“妞 、镰、绳 ”。
2 、结合实物学习生字“姜 、辣、蒜、蜡” 。
3 、学习生字“粗 、猛、吓 、枣 、跳 ” 。
四、练习 ，游戏巩固
1 、师领读生字。
2 、指名读生字 。
3、开火车比赛读生字 。
4 、全班齐读生字。
5 、读下面各词。
6、有感情地拍手读课文 。
五 、作业
有感情地熟读课文 。
第二课时
一 、复习巩固 ，发展语言
1、通过生字卡片认读上节课所学生字。
2、选出一字 。
3 、找生读课文，分组分句读 。
4 、全班齐读课文。
5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字 ” 。
二 、完成课后习题 。
1 、读一读 ，连一连。
这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来 。先指导学生读准词语 ，再连线 。
2、读课文比赛。
3 、采蘑菇，涂色 。
4 、买卖游戏 。
三、指导书写生字
1 、观察字形 ，每一笔在虚宫格中的位置 ，教师范写，然后再指导学生书写。
2 、注意“跳”字最后一笔是点。
四、作业
1 、书写生字
2 、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料 ，带到学校和大家一起分享 。
3.小学一年级语文教学设计
教学目标：1、认识12个字 ，学写“十、木 、禾”3个字 。认识3种笔画：竖 、撇、捺和一个偏旁角子头。
2 、激发学生热爱祖国的文字 。
教学重点：认记生字，会写“十 、木、禾 ”3个字 。
课前准备：12种实物的;生字字形演变卡;竖 、撇 、捺笔画卡片。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1 、看图：图上画的是什么?
2 、图字结合：字和图有什么联系?
二、认读生字
1 、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下 。
2 、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读 ，不认识或读不准的可由教师领读 。
(2)自由练读 ，小组读，指名读 ，加拼音读 ，去拼音读。
(3)竞赛读 。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文 。
三、巩固认读
1 、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2 、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇 、捺
3 、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示 。
四、作业布置
在田格本上写今天所学的生字 。
4.小学一年级语文教学设计
教学目标：1 、认识“天 、地、人 ”3个生字。
2 、结合具体情境 ，感受识字与实际生活的联系 ，体会学习识字的乐趣。
教学重难点：
认识“天 、地、人”3个生字 。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一 、创设情境，调动情感 。
1 、课件出示 ，请学生欣赏。
2、引问：你观察到图中有些什么？
3、揭题 ，指导读课题 。
二 、借助图画，学习生字 。
1 、引导学生看图画 ，学习生字“天、地 、人 ”。
2 、教师引导学生图文结合识记生字 。
3、检查反馈 ，组织学生汇报 。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛 。
（3）指名领读全部生字 ，比一比 ，谁学得最快 。
（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。
4 、教师引领学生在游戏中识字 ，巩固生字 。
三 、巩固识字 ，强化认识 。
1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天 、地 、人 ”的生字，让学生上来转转盘 ，转到哪个字 ，就用哪个字扩词并说一句话）
2、组织学生游戏：听字取卡。
5.小学一年级语文教学设计
教学目标：1 、认识10个生字，会写“目 、耳、头、米”4个字 。认识新偏旁点横头 、反文旁 。
2 、朗读古诗 ，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思 ，感受诗人思念故乡的心情 。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空 ，阅读有关课外书籍 。
教学重点：
1 、认读生字 ，写生字。静夜思教案教学设计好
2 、朗读、背诵古诗 。
教学难点：
1 、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情 。
2 、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：
1 、每位学生留心看夜空 ，看看有些什么 。
2 、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等 。
教学过程：
一 、观图导入。
说说自己看到的 。
二 、揭题、释题 。
1、“思 ”：思念 ，想念。
2 、谁在什么地方，思念什么？
3 、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗 。
1 、借助拼音自由读 ，要求把每个字音都读准 。
2 、把诗中的生字单独拿出读两遍 ，认一认。
3、检查读的情况 。（主要是字音）
4 、读后交流：你知道了什么，想知道什么 。
四 、细读古诗。
1、朗读古诗 。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读 ，多肯定 ，多鼓励）
2 、配乐朗诵 。
3 、当堂背诵。
五、认记生字 。
1 、说说你认记生字的方法 。
2 、生字卡片认读。
3、“摘苹果 ”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来 。
六、练习写字 。
七 、课外作业
1 、再看夜晚的天空 ，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗 ，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅 。
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