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网上有关“全是干货?|?老师如何写好教学反思？ ”话题很是火热 ，小编也是针对全是干货?|?老师如何写好教学反思？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
阅读：115时间：2019-02-013次
教学反思是老师反思课堂教学实践 ，找出课堂上的不足之处，并总结成功经验的过程，是提高教师教学水平的重要方式 。那么 ，老师应该如何写好教学反思呢？
?教学反思的实质 ，是教师在不断的反思活动中，通过让自己与对象(教学过程及其相关的的各个环节)对话、与自己话 ，理解对象 、理解自己 ，提高自己 。因此只有走向深入的反思，才能让教师收获一种新的品格 ，新的命运。
01.围绕一个“点 ”
“点”就是问题 ，问题是反思的起点，没有问题就没有反思 。不针对问题的反思是没有实效的反思 ，因此基于问题是反思走向深入的前提 。
对教学现象进行针对性分析 ，挖掘隐藏在教学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题 ，然后围绕问题 ，进行多侧面 、多角度反思。主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，反思才有深度 。
02. 需要一个“理 ”
问题的解决需要理论的支撑 ，基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思 ，才能找到针对问题的解决方法 。没有理论的反思只能停留在经验层面上，不能深入到问题的本质 ，致使问题不能得到有效解决。针对问题去学习相关理论 ，进而站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解决思路和方法 ，可以避免反思在同一水平上反复。
基于理论进行反思 ，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使我们更加理智地 、全面地 、辩证地看问题 ，使问题得到有效解决 。
03.找到一个“标 ”
反思就是自省 。而自古就有所谓“当局者迷 ，旁观者清”的说法，可见 ，反思并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我 ，另眼看“我 ”，做清醒的旁观者，做明白的自知者 。所以教师要找到一个标 ，进行对比 ，自己上一节，听他人一节 ，两相对比优劣自知 ，在反思中改进自己的不足之处，发扬自己的长处 。当然 ，一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。
学识渊博 ，游刃有余；学识浅薄，左支右绌 。找到一个标 ，也有利于我们加强自己的积淀 。
04.在对话中提高
反思本身就是一种对话——与史对话 ，与事实对话，与他人对话 ，与自己对话。
所以反思不能局限于个体 ，还应该有同伴的参与和合作 。一方面，反思是建立在证据基础之上的，其中他人的反馈是个人反思不可缺少的资料来源 。另一方面 ，实践性知识作为一种隐性知识 ，必须通过共享、外化 、组合才能得以内化 、转化和传播。个体行为不仅受个体内部条件的影响，而且受群体环境的制约 ，正是群体与成员间的相互作用与影响才构成了群体行为的动力场 。在这个动力场 ，个体的角色和群体的角色相互发生作用，产生巨大的智慧 。
集体备课机制为教师提供个体与整体和谐共融的良好环境 ，合作其中能使自己从各个角度获取反馈信息 ，促进反思的深入有效的进行，取人之长补己之短 ，从而在合作反思中进步 ，在互补共生中成长。
05.做造影更要做CT
教学过程尤如人们的身体，是否有病状需要做造影更要做CT ，做造影 ，对某个部分做一个整体的分析是必要的；做个CT，把整体切开进行断层扫描，搞清楚细节更是必须的 ，总之是要敢于保留、勇于否定 ，这是反思的难点。
教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展的规划，它既是一种自我否定 ，也是一种自我超越 。所以教师要对自己习惯的思维方式 、行为方式和传统习惯进行挑战 。
06.把智慧的灵光全息记录
课堂教学中 ，随着教学内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽 ，往往会产生瞬间灵感 ，这些“智慧的灵光 ”常常是不由自主地突然而至，很有可能它就是这节课中最为耀眼的亮点 ，若不及时利用课后反思去捕捉 ，便会因时过境迁而烟消云散，令人扼腕。
“吾日三省吾身” ，“省 ”了就要及时的全面的加以记录 ，写就一章，必欣喜非常，因为那“灵光 ”比发现的自身缺点还要弥足珍贵 。
总而言之 ，教师写教学反思不是为了反思而反思 ，而是为了提高自己教学的水平和能力，为了让学生学有所成 。写教学反思贵在及时 、贵在坚持。长期积累 ，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获 。
好的“教学反思” ，关键在五“记 ”
1
记成功之举
记录：
1、教学过程中达到预先设计的目的 、引起教学共振效应的做法；
2 、课堂教学中临时应变得当的措施；
3、层次清楚 、条理分明的板书；
4 、某些教学思想方法的渗透与应用的过程；
5、教育学 、心理学中一些基本原理使用的感触；
6 、教学方法上的改革与创新等等 。
详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用 ，并可在此基础上不断地改进、完善 、推陈出新。
2
记“败笔 ”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 ，对它们进行回顾 、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析 ，使之成为以后再教时应吸取的教训 。
3
记教学机智
课堂教学中 ，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽 ，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 ，这些“智慧的火花”常常是不由自主 、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散 ，令人遗憾不已 。
4
记学生见解
在课堂教学过程中 ，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花 ”在闪烁 ，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解 ，这样不仅使学生的好方法 、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时 ，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善 ，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平 。因此 ，将其记录下来 ，可以作为以后丰富教学的材料养分
5
记再教设计
一节课下来，静心沉思 ，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等 。
及时记下这些得失 ，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计 ” ，这样可以做到扬长避短、精益求精 ，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思 ，贵在及时 ，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得 ，及时记下 ，有话则长，无话则短 ，以记促思 ，以思促教，长期积累 ，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获 。
教案的教学反思怎么写
时光飞逝 ，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯 ，让我深感历史教学任重而道远 ，是一个长期而艰巨的工程 。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思 ，与大家共勉 。
教学反思怎么写1教学反思的“七要 ”：
一要反思教学行为是否达到教学目标；
二要反思教学活动是否能“沟通 ”和“合作”；
三要反思是否创造性地使用了教材；
四要反思教学过程是否存在着“内伤 ”；
五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花 ”；
六要反思教学过程是否适应学生的个性差异；
七要反思教学过程是否存在“伪探究” 。
教学反思就是研究自己如何教 ，学生如何学：
1 、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的 、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学 、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来 ，供以后教学上参考使用 ，并可以在此基础上不断地改进 、完善、推陈出新 。
2 、写不足之处 。教学上的疏漏失误之处写下来。
3 、写教学机智 。一些偶发事件而产生的瞬间灵感，及时写下来 。
4、写学生创新。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解 ，将其记录下来 ，可以补充今后的教学 。
5 、写“再教设计 ” 。一节课下来，静心沉思 ，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等及时记下来 ，写出“再教设计 ”。
教学反思怎么写2教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的 ，有教者就必然有学者。学生是被教的主体 。因此 ，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况 ，我作了以下反思 。
1。学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与 ，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语 。
2 。学生对英语课堂知识的掌握不实在 、理解不全面 ，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视 ，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本 ，适时地回归课本 ，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3 。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划 ，或者学习和复习没有个性化特点 ，导致学习效果不明显 。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益 ，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真 ，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦 ，却没有得到应有的发展 ，也是无效或低效教学 。
针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教 ，以学生如何有效获取知识 ，提高能力的标准来设计教学 。其实在教学中，备课是一个必不可少 ，十分重要的环节 ，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好 ，会严重影响课堂气氛和积极性 ，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机 。”我明白到备课的重要性 ，因此 ，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法 ，不满意就不收工 。虽然辛苦 ，但事实证明是值得的。
二 、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作 。第一组是一点也不学的同学 ，对这些同学 ，我采取集体辅导，给他们分配固定任务 ，不让他们有偷懒的机会 ，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学 。对这部分同学我采取适当引导 ，耐心教导 ，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励 ，只要他们肯努力 ，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真 ，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导 。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境 ，才会静下心来学习 。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来 ，以后授课的效果就会更好。以上做法 ，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底 ，确实老师的精力是有限的 。
三 、英语是语言 。困此 ，除了课堂效果之外，还需要让学生多读 ，多讲 ，多练。为此，，我充分利用有效时间 ，也就是每天第一节课前十分钟 ，发现问题及时纠正 。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚 ，让学生及时消化 。另外 ，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
四、在复习过程中 ，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果 。如做到：
（一）精讲多练 。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上 ，我少讲精讲，让每位同学做好笔记 ，掌握知识重点难点 ，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习 ，这样通过精讲 ，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时 ，我又让每位同学准备一个错题本 ，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上 ，以便于平时有重点地去记忆和理解 。特别是学习好的学生做的非常好 。
（二）根据复习内容 ，布置适量的难度适中的练习；
（三）循环考试，即每学完一部分后 ，进行阶段性测试 ，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
五、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导 ，以学生为主体；以教学大纲为基础 ，以应用为目的 。在归纳 、检查 、分析、对比 、讨论 、总结中因势利导，因材施教 ，从而达到提高学生自学能力 ，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩 。
教学反思怎么写3在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思 ，用新课程的理念 ，对曾经被视为经验的`观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来 ，改正自己的不足之处：
一、教学中要转换角色 ，改变已有的教学行为
（1）根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者 ，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来 ，成为学生学习的参与者，师生合作学习 ，共同进步。
二 、教学中要尊重学生已有的知识与经验
在我们设计教学方案时 ，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备 ”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案 ” ，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等 。备课时 ，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题 ，如学生不能按计划时间回答问题 ，师生之间 、同学之间出现争议等 。
这时，教师要根据学生的反馈信息 ，反思“为什么会出现这样的问题 ，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施 ” ，从而顺着学生的思路组织教学 ，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗 ” ，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节 ，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进 ” ，“我从中学会了什么 ”等 ，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展 。
三、教师应注重和学生的交流对话
师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的 。如一位教师在教学“平均分”时 ，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子 、分鱼 、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出 ，仅仅围绕“吃 ”展开教学似乎有局限，事实上 ，在生活中我们还有很多东西要进行分配 ，可以适当扩展教学设计面 。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论 。
四 、教师应对每一节课进行总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后 ，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当 ，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元 ，其容是否清晰 ，教学手段的运用是否充分，重点 、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的 ，哪些做得还不够好 ，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快 ，还有什么困惑等。把这些想清楚 ，作一总结，然后记录下来 ，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累 ，我们必将获得一笔宝贵的教学财富 。
如何做好教学反思的几点建议
导语：任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用 。实践表明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。做为学校的电教管理人员和信息技术老师在这方面也做了些有益的尝试 。在日常教学中，不少教师错误地将学生对"计算机"的兴趣误以为对"信息技术"的兴趣 ，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高 ，不存在提高的问题 。
教案的教学反思怎么写 篇1首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为 ，更重要的要有改正不良教学行为的方法措施。
其次 ，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤 。
笫三对各环节达成度进行深入的分析 ，好的地方记录下来作为成功的经验 ，没有达成地方记录下来，作为教训是日后教学需要改进的地方 。
第四，对于重难点的突破过程要着重反思 ，重难点的突破是教师反思的重点 ，同时也是反映课堂效果的重点所在，更是学生知识掌握情况的重点所在。
第五 ，反思的目的在于改进今后的教学行为 ，避免出现类似的错误，提高课堂效率有一定的指导意义 。
第六 ，通过反思明确方法措施 ，明确下一步的方向，同时也是形成个人教学特点的方法 ，更是课堂效果检测的方法 ，重视教学反思有助于个人业务成长 。
第七，要反思学生在教学实施各环节中的问题 ，査找问题突然破点 ，及时掌握学情，为下一步教学实施奠定基础。
教案的教学反思怎么写 篇2一、注重学生的学习心理
学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征 ，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣 ，才能取得最佳的教学效果 。因而教师在备课中的"备学生"这一步应是非常重要，非常关键的一步 。教师必须对一节课全盘考虑 ，做好安排 ，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。
二 、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说："热爱是最好的老师"。它是学生主动学习 、积极思维、大胆质疑 、勇于探索的强大动力 。如果学生对学习产生了极大的兴趣 ，那么 ，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的 。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣 ，让学生自始至终主动参与学习 ，全身心地投入到学习活动中。
教师从预习出发，引出所要学习的新内容 ，从而进一步激发了学生的阅读和自学兴趣 ，有利于调动学生学习的积极性 。学生们都精心准备，全身心地投入，这样就激发了学生强烈的参与意识 ，使学生发挥出极大的积极性 、主动性和创造性 ，提高学习效率 。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
三 、营造和谐的学习氛围
营造民主 、和谐、愉快的学习氛围 ，是新课改的一个重要理念 ，它是促进学生自主学习 、自主探究的关键所在 。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境 ，让课堂能够活起来 ，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣 。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上的师生合作 、生生合作、平等讨论 、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会 。学生们无拘无束地表现自己的能力 ，轻松愉快地表达自己的见解 ，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维 ，在交流表达中提高表达能力 。教师的`平等参与不仅加大了师生间的亲和度 ，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
四 、培养学生的创新能力
计算机作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在中专教学中扮演着重要的角色 。教师既要注重学习任务的设计与布置 ，也要注重学习的主动性与思维能力的培养 。既要重视学习结果 ，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用 。教师鼓励学生大胆设想 ，帮助学生萌发创新意识 ，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学 ，培养学生的创新能力 。
五、让学生感受成功的愉悦
中学生普遍存在极强的好胜心理 ，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展 ，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件 ，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心 ，激励学生更加主动地学习 。
教师通过布置课前预习、检查预习效果 、让学生操作演示等方法的实施 ，不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践 。学生通过讨论探究 、交流实践，获取了知识 ，提高了能力 ，从中真正体验到学习的乐趣，感受到成功的愉悦。
教案的教学反思怎么写 篇3写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚 、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学 、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等 ，详细得当地记录下来 ，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善 、推陈出新 ，达到光辉顶点 。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 ，对它们进行系统的回顾 、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析 ，使之成为今后再教学上吸取教训 ，更上一层楼 。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开 ，师生的思维发展及情感交流的融洽 ，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主 、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉 ，便会因时过境迁而烟消云散 ，令人遗憾不已。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体 ，学生总会有“创新的火花 ”在闪烁 ，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法 、好思路得以推广 ，而且对学生也是一种赞赏和激励 。同时 ，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路 ，提高教学水平 。因此 ，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计
一节课下来 ，静心沉思 ，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等 。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做 ，写出"再教设计" ，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 。
教案的教学反思怎么写 篇4教学反思应包含以下几个方面：
一 、课堂教学目标的落实。
一堂课有知识目标 、能力目标和情感目标 ，三维目标的落实是检验一节课是否成功的重要标准。
二、学生课堂的表现 。
要总结自己一堂课的成败 ，学生是检验官 。在课堂上学生的反应，说明了你课堂知识结构安排是否合理 ，组织课堂活动能力是否有效。
三、课后学生作业情况 。
教师一般会选择与本节课内容重点紧密联系的习题让学生完成作业 ，作业的正确率直接反映了本节课的知识是否落实 。
四 、教师自己的情绪。
如果一节课下来，教师自己很快乐 ，达到了教学相长的效果 ，那一定是一节很不错的课 。如果下课铃声响后，教学任务没完成 ，教师还有点生气 ，那就得调整课堂的教学活动了 。
五 、同事的评价。
教学反思的书写，离不开教师群体的智慧，你可以通过别人的鉴赏 ，了解到自己这节课的得与失 。
六、学生学情反馈调查问卷 。
教学反思的目的是为了促进自己的教学 ，那么做一份学情调查问卷是不错的选择。让学生对自己教学作一个真实的评价，从中找出问题 ，解决问题 。
教案的教学反思怎么写 篇5教学反思是指教师对自身的教学理念 、教学目的 、教学过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批判 ，并进行理性思考的过程 。教师通过对教学的反思意识和自我监控的教学能力，将发现教学实践中存在的问题并进行理性思考 ，最终实现课堂教学方式的转型和带动学生学习方式深刻变革的目标。
一、写好教学反思的策略
新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨 ，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展 ，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要 ，培养学生终身学习的愿望和能力。
1 、加强学习，吐故纳新 。通过观摩公开课 、听专家讲学等方式 ，关注最新的教学动态 ，了解最新的教学理念，学习他人的经验和长处，反省自己的教学行为 ，反悟自己的教学思想 ，是教学反思的重要途径 。要比照自己的教学行为，很快发现自己在教学上的弱点和缺陷 ，促使自己更好地实行课堂教学方式的转型。所以新课程标准下的教师角色要转变 ，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中的首席，要求师生之间平等对话 ，教师要努力为学生创设一种和谐宽松的学习氛围 ，使学生乐于学习 、学会学习 。
2 、写教学后记 。教师除了课前认真备课、写出教案和顺利完成教学任务外，课后认真反思 ，及时回顾和总结每节课的心得体会 ，写出教学后记，纪录教学中的成功与不足 ，是教师进行教学反思的一种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验 、教学失误等 。
（1）记录学生困惑 ，建立教学备忘录 。课堂反馈 、课后练习、阶段测试等会暴露出教学中存在的问题，要对存在的问题仔细分析原因：是教师启发不当，还是学生思路狭窄？是我未讲清晰 ，超越了学生的理解能力 ，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，然后制定措施 ，调整教学方式 ，使自己的教学能力在一次一次的得失中不断提高。
（2）记录课堂动态，撰写反思日记 。课堂上有时学生听得津津乐道 ，上到妙处 ，掌声如潮；有时紧皱双眉，有时无精打采、恹恹欲睡 ，下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷 ，转眼间激起千层浪 。要把课堂动态记录下来，静下心写反思 ，写教学反思日记对语文教学大有益处。反思日记有成功的经验 ，也有教学的不足 、自己对语文教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验 。这样有助于培养教师的问题意识，提高教科研的主动性和积极性 ，提高课堂教学艺术 。 通过反思 ，要不断更新自己的教育理念，与时俱进 ，提高自己的知识与能力 ，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛 ，通过学习使同学们热爱祖国语文 ，理解和运用祖国语文，丰富语文知识 ，发展语文能力 ，培养语感，养成良好的个性 ，全面提高学生的语文素养。
3 、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思 ，是教师在每次的反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识 、集体的力量，有助于教师群体发展 ，有助于教师自觉地转变课堂教学方式和教学评价 。除关注学业成就外 ，还要重视学生多方面潜能的发展，尤其是要关注学生创新精神和实践能力的发展 。评价标准既要体现对学生的基本要求 ，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求 ，提高学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：“评价——多了几把尺子 。”
4 、教学反思与教科研相结合 。把教学反思与教科研结合起来，能够使课堂教学更具有科学性和艺术性 ，从而构建符合时代要求和课改精神的新的课堂教学方式 ，使教师学会教、学生学会学，使课堂教学更有效。
通过反思 ，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习 ，而不是任何情况下都要合作学习 。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动 ，学习任务要明确 ，小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流 、沟通 ，互相支持 、配合 ，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人 ，在共同活动中进行评价 ，根据他们的年龄特点进行教学 。
二 、教学反思的原则
1 、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导 。
2、时效性原则 。教学反思有它的最佳时期 ，错过最佳时期 ，反思效果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻 ，及时反思自己在教学中的得与失 ，会收到良好的效果 。
3 、坚持性原则 。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不可缺少的环节 ，偶尔的教学反思收效甚微。
4 、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践 ，没有教育教学的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反思的结论不回到实践中去检验 ，教学反思也就失去了意义 。
三、写好教学反思的条件
想写好用好教学反思 ，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学科知识的更为广阔的知识储备 ，要不断更新自己的知识 ，了解本学科对其他学科的影响，了解语文的重要性 。否则 ，自己囊中羞涩如何与学生交流？教师能否坚持写教育日记 、写教学反思？“勤于学习 ，善于思考 ”不仅是对学生的要求，我们更应身体力行。也只有如此 ，我们才能“与学生共同成长 ” ，否则，将被学生抛在后边 ，被社会淘汰 。
总之 ，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的要求，吐故纳新 ，找出差距和不足 ，更新陈旧的教育理念，认真写好反思并用好反思 ，真正做到“一切为了每位学生的发展” 。
教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反思有什么用？我也无法很理性地予以梳理 ，只觉得在翻阅以前的备课本时，浏览一下日常的教学反思 ，便勾起一个个小回忆 ，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮 。教学反思为什么会产生这么大的“魔力”？“独上高楼 ，望断天涯路 ” ，依然无法找到令自己满意的答案；但偶然看到“真 、善、美 ”三字时，突然发现 ，原来写教学反思 ，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求 。
做好教学反思的几点建议：
一 、反思自己的成功做法
教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节 ，将教学过程中自己感受深刻 、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来 ，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。
二、反思失败 、失误之处
任何人的教学总会有不足之处 ，即便教师再熟悉教材 、学生和精心设计教学过程 ，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当 、方法陈旧 、演示失败等 。
如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中 ，然后进行认真分析、思考 ，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料 。
三 、反思课堂灵感
在教学过程中时有突发事件发生 ，教师机智灵活地应对 ，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。
四 、反思对新理论新经验的认识
在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时 ，改革的实效性 、实用性如何 ，是否适合本年级 、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何 ，有利于学生哪些方面的发展 ，不利于学生哪些能力的培养等 。
写下这些反思，有助于对新理论 、新思想的消化 、吸收、应用 ，使自己的教育思想 、教学策略不断更新 ，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升 。
教学反思的方法：
1 、思效。学生的学习效果是教师最关注的`问题 ，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价 ，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难 ，哪些学生学得成功 ，还有多少学生需要指导等 。2、思得 。一节课结束后，回顾教学过程 ，体会学生学习的成功之处 ，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录 ，可作为日后教学工作的借鉴 ，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
3 、思失 。课堂教学中有所得也必定会有所失 ，学生的性格各异 ，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方 ，如教法的运用 ，知识的讲解，例题的选择 ，板书的设计 ，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处 。
4 、思改。“思 ”的最终目的是“改 ” ，通过对各个教学环节得失的客观分析 ，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案 ，提高课堂教学效率 。
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