教程辅助!“方片十三张辅助器”内幕开挂教程

熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，

点击添加客服微信

包括如何和牌 、胡牌
、、碰 、等 。只有了解了规则
，才能更好地制定策略
。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局，从而增加自己赢牌的机会 。 灵活应变：在麻将比赛中
，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略
。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法
，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策
。 保持冷静：在麻将比赛中
，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局
，做出佳的选择
。  
通过添加客服微信
请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏
，存在一定的运气成分。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌 。重要的是享受游戏过程，保持积极的心态
。
1.99%防封号效果,但本店保证不被封号2.此款软件使用过程中,放在后台,既有效果3.软件使用中,软件岀现退岀后台,重新点击启动运行4.遇到以下情况:游/戏漏闹洞修补、服务器维护故障
、等原因,导致后期软件无法使用的,请立即联系客服修复5.本店软件售出前,已全部检测能正常安装和使用.

教学目标

科学概念：

1.人体运动需要氧气
，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

2.人体运动量越大 ，消耗的氧气也就越多
，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气 。

3.经常锻炼身体 ，可以加大身体的肺活量
，这样有利于身体健康
。

过程与方法：

1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数 ，并进行数据分析。

2.能够结合实验现象、相关信息资料
，作出对呼吸次数加快原因的分析 。

情感 、态度
、价值观：

1.培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。

2.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动
。

3.能够耐心 、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。

教学重点

以学生很容易感受到的身体活动后呼吸和心跳的变化为线索 ，用体验和实验的方法
，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化 。

教学难点

通过实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，通过对实验的分析能发现“吸进的空气中氧气较多 ，呼出的气体中氧气含量较少 ”这一事实，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性
。

教学准备

教师：教学课件
，秒表，呼吸汇总表
、心跳汇总表各一份 ，3个集气瓶
，3块毛玻璃片，自制的插有3根蜡烛的金属架 ，打火机。

学生：记录表（长纸条）
，记号笔，医用听诊器 ，塑料袋 。

教学过程

（一）、测量“平静状态
” 、“跳动一分钟后”每分钟呼吸和心跳的次数
。

1.测量“平静状态 ”每分钟心跳和呼吸的次数
，并做好记录。

2.出示课题:运动起来会怎样

3.测量“跳动一分钟后”的每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录 。

4.各组反馈 ，将数据分别粘贴在呼吸汇总表和心跳汇总表上
。

5.引导学生分析呼吸汇总表的数据
，据此提出研究的问题：“运动后，呼吸为什么会加快？
”

6.试着分析“运动后呼吸加快”的原因。

（二）
、研究“呼吸为什么加快 ”

（1）认识和呼吸有关的器官

1.平时呼吸要吸进空气 ，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里？

2.空气经过了哪些地方到达肺部？呼出的气体又经过了哪些地方？

3.小结：空气在人体内的流动路线——气体从鼻腔吸入
，经过气管，支气管到达肺部 ，人体不需要的气体在肺部集中
，经过支气管，气管 ，鼻腔流出体外 。

（2）寻找气体发生变化的证据

1.我们吸入空气又呼出来
，吸进的空气在肺里发生了什么变化？

2.体验反复呼吸一袋空气的感觉
。

①体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？

②交流自己的感受 ，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。

3.教师做演示实验
，比较新鲜空气与呼吸过一次的气体、反复呼吸过的气体的区别 。

①讨论：你们观察到了什么现象？这个现象说明了什么？

②小结。

教科版小学科学四年级上册《声音是如何产生的》教案

一 、教学目标

（一）科学概念：声音是由物体的振动产生的
。

（二）过程与方法：能观察
、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

（三）情感 、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作 ，养成细致观察的习惯和态度

二
、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的 。

三、教学难点： 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的
。

四 、学情分析：本单元第一节课中已经让学生仔细观察了身边的声音
，比较了不同物体产生声音的不同，并说出了一些特点。本节课则继续深入探索 ，从上一课中激发学生兴趣，从敲和压
、静止与振动来让学生产生认知冲突
，并逐步引导学生发掘声音产生的原因 。

五、教学准备： 分组材料：1面鼓 、1把钢尺
、2根皮筋、1个音叉 、装水的水槽

六
、教学过程：

（一）引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打 ，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音
。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

（二）使物体发出声音

1.分组活动：出示鼓、钢尺 、皮筋
，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压
、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音 ，但是我们对物体进行击打 、拨动却使物体发生了声音呢？

（三）观察发声物体

1.分组实验

1：在水槽里盛约2/3的清水
，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动 。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉 ，感觉一下音叉的振动
。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感
，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2.分组实验

2：木板上拴着两个皮筋 。拨动一个皮筋使它发出声音 ，另一个皮筋保持不动
，不发出声音
。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动 ，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

（三）小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时
，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

（四）小结：当一个物体（如音叉、鼓
、钢尺、皮筋 、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动 ，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的 。

七
、板书：

2.声音是如何产生的？声音是由物体振动而产生的。

八、课后反思

在上课前
，首先需解读教材，分析所教内容在整个科学教材中的地位 ，以及课程标准对此知识的要求
，把握各知识间的承接
。如：声音在课程标准中属于物质世界的部分，与光 、电
、热、磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念 ，如：声音是由物体振动产生
，正在发声的物体叫声源 。声音以声波的形式传播
。声音只是声波通过固体或液体 、气体传播形成的运动等。再次分析学生，思考本课需要培养学生的哪些能力 。在这节课中 ，应教会学生归纳与反证的能力
，如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时，可通过比较摆动
、晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的
。在思考是否所有的发声物体都在振动时 ，可将正在发声的物体（锣 、鼓）停止振动，看看是否还有声音
，从而反证出声音是由物体振动产生的，使结论更具说服力 ，起到完全归纳概念的作用。做好以上准备
，最后才是制定出本课的三维教学目标 。对于本课具体教学环节的设计，我也存在较多的问题
。课题导入部分 ，设计得不够巧妙
，感觉只是为了导入而加上的，没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的。此外 ，在提问时存在问“假问题
”
，给学生设置“回答圈套”的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大 。从整个教学设计来看 ，教学内容的层次性
、脉络性不够明晰
，如：让学生想办法使锣、鼓 、尺子、橡皮筋发出声音的实验中，没有提醒学生带着目的做实验 ，边做边思，使得教学目的体现得较模糊
。另外
，教师可以在此实验中“由扶到放 ”的让学生思考物体发声的原因。

关于“教科版小学四年级科学上册《运动起来会怎样》教学设计
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！